现代技工院校产训一体课程初探——以江门市技师学院为例

现代技工院校产训一体课程,是指将生产与实训有机统一,兼顾生产和实训而设置的学习内容及其进程安排。江门市技师学院把产训有机对接作为课程建设中的目标,经过近些年的不断探索,结合相关理论逐步确立并实施了"一个目标、两个领域、三级拓升"的产训一体的课程。

“工学交替、产训一体”人才培养模式的构建

辽宁建筑职业学院把专业知识渗透到校内生产性实训及技术应用与创新实训中,从而构建了校内"工学交替、产训一体"的人才培养模式。这种人才培养模式体现了"校企融合,工学结合"的职业人才培养理念,在突出技能培养的同时,注重了学生职业岗位可持续发展能力的培养,完成了一个职业人的系统培养过程。

“校企融合、产训一体、一专多能”人才培养模式的构建与实施——以广西玉林农业学校汽车运用与维修专业为例

本文分析构建汽车运用与维修专业"校企融合、产训一体、一专多能"人才培养模式的可行性,以广西玉林农业学校为例论述实施的措施:调研地方汽车产业的发展情况与企业人才需求;确定专业人才培养目标及人才规格;构建"校企融合、产训一体、一专多能"人才培养模式的框架体系、课程体系,改革教学模式;加强"双师型"师资队伍建设;完善"校企融合、产训一体、一专多能"人才培养模式的保障机制和评价体系。

高职数智化金融专业“产教科训创用”一体化人才培养模式的应用探究

本文分析高职数智化金融专业人才培养的背景、痛点问题,并阐明其定位及方向,以数字经济发展和科教融汇为背景,从产教融合、科教融汇、科训结合、训创融合、创用融通、教用联结六个方面探索构建高职院校数智化金融专业“产教科训创用”一体化人才培养模式,旨在培养应用型、复合型、创新型的技术技能金融人才,助推地区经济发展和金融业向数智化转型升级。

建立产教研训一体化技校办学体制

深圳高级技术学校(以下简称深高技)是两年前优化整合了深圳市劳动局下属的第一、第二技工学校的教育资源建成的高起点、多功能、特色鲜明的现代化高级技术技能人才培训基地.学校紧紧围绕高新技术产业开发新专业,深化教学改革,确立了产、教、研、训四位一体的办学体制和运作模式,完成了两个学年1089人的招生任务,取得了良好的成绩.

高职院校创新创业人才“课—训—赛—创—产”一体化培养路径探究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文阐明“课—训—赛—创—产”一体化人才培养模式的内涵,分析高校创新创业人才培养存在的问题,以广西幼儿师范高等专科学校为例,探讨高校创新创业人才“课—训—赛—创—产”一体化培养的实施路径,以期提升高校创新创业人才培养质量。

类型教育背景下中职学校“训赛研产”四位一体综合育人模式的实践研究——以长沙高新技术工程学校为例

文章分析了“训赛研产”四位一体综合育人模式的实施背景与意义,从需解决的问题、实施步骤、具体做法与成效三方面阐述了该模式的实施过程,从培养理念创新、改革举措创新、实施主体创新三方面提出实施该育人模式的结论与创新之处,以更好地实现类型教育背景下的中职学校育人模式的创新与优化。

“七元协同”协作育人机制的构建与实施

通过黑龙江农业经济职业学院现代农业经济管理专业的“七元协同”政校行企社场农协作共同体的实践探索,总结概括机制体制建设先行、产业学院助力、培养模式改革、实训基地支撑、创新团队引领和产教研训一体推进等高职院校协同育人的机制、模式和策略,提升专业人才培养质量,助力区域农业经济社会发展,为同类高职院校提供借鉴。

广东省民办高校创新创业“课-训-赛-创-产”一体化融合策略研究

近年来,国家和广东省出台了相关的创新创业政策文件,说明国家和省政府高度重视高校毕业生就业、创新、创业工作。本文以广东某民办高校为例进行创新创业教育研究,通过相关文献研究阐述创新创业教育研究现状,进而分析广东某民办高校创新创业教育现状与问题,并提出提升对策:完善教育创新机制,优化创新创业课程设置;加强双导师队伍建设,丰富课堂教学方法;强化创新创业基地建设,增加实训实践数量;健全创新创业竞赛机制,激发大学生参与热情;深化产学研合作联动,促进创新科技成果转化。该策略旨在为民办高校创新创业教育发展提供参考与借鉴。