论易卜生与斯特林堡的“梦幻人物”塑造

处于同个时期的戏剧家亨利克·易卜生和奥古斯特·斯特林堡虽分属不同国家,但在反现实主义道路上都有过探索。从文化背景看,北欧阴冷幽寂的自然环境赋予二者作品以沉郁之风;二位巨匠面临着同样残酷的社会现实。从戏剧发展的历史阶段看,二人同处于西方戏剧朝“反现实主义”转向的特殊时期,也对此贡献颇丰。因此,对二位巨匠的对比研究颇具意义。但过往研究者未认识到二者的相似,仅分别研究二者的戏剧风格,并且多专注于两性议题,在哲学化、宗教化解读方面有所深入。与之有别,探讨二者戏剧中共有的“梦幻人物”,有益于阐释剧作中的双重语境、双重情境以及嵌入式、交错式、环形对称式三种结构,更能够理解亨利克·易卜生与奥古斯特·斯特林堡从反现实主义走向象征主义戏剧的创造性努力。

基础科学研究乃世界一流大学建设之要——罗兰《为纯科学呼吁》的解读与启示

美国物理学家、科学促进会前副主席罗兰1883年在题为《为纯科学呼吁》的演讲中深刻地阐发了他对纯科学、大学和教授的理解和认识,提出了“为了应用科学,科学本身也必须存在”“教授的职责在于促进科学的进步”的论断和“创建一流研究型大学”的主张。他虽然针对百余年前的美国,仿佛也在警醒当下的中国。据此反思、关照我国现实,罗兰的精辟论说对我国创建世界一流大学、建设世界科技强国具有重要的借鉴价值。

罗兰·巴尔特叙事理论在中学语文小说阅读教学中的运用——以欧·亨利短篇小说《最后的常春藤叶》为例

罗兰·巴尔特在《叙事作品结构分析导论》一文中曾提出叙事的存在形式是多种多样的,它在中学语文阅读教学中主要以小说文本为主.小说阅读教学的传统模式通常从分析小说的背景、人物、事件开始.如此分析,往往会使小说的阅读教学陷入俗套之中.本文尝试运用罗兰·巴尔特的叙事理论来解读苏教版高中语文（必修二）短篇小说《最后的常春藤叶》.

纪念日

纪念日〔奥地利〕阿尔图尔·施尼茨勒姜丽译奥古斯特·韦特已经在咖啡馆里坐了半个小时了。在他面前堆了一大堆报纸，可他并没有去看。这时，埃梅里希·贝尔格终于匆匆忙忙地赶来了。“啊，”奥古斯特冲他喊道，“你终于来了。现在时间很紧。你什么都让人自己干。”“对不...

愿望

这是一个关于父爱的故事,是一个令人心酸的故事。小时候,罗兰的父亲自战争开始以来就从未回过家,钢琴上的相框里,年轻帅气的上尉总是笑着往下看。后来,战争结束,他们在火车站见到的父亲,已然那样疲倦、老态龙钟,而且郁郁寡欢。罗兰在这个郁郁寡欢的男人脸上轻轻吻了一下,但他的弟弟亨利很害羞地跑开了,把头埋在他母亲的裙褶中。"给他一点时间吧,查理斯,"母亲对父亲说,"他只有三岁,他还不认识你。"几个月过去了。