工匠精神背景下京剧教学的创新发展策略

时代在进步,社会在发展,工匠精神起到了重要的作用。京剧是大众接触最多的戏种,其作为国粹,已经走进校园多年,中职院校在开发京剧教学的校本课程中,很多学校开展了“走进京剧剧目”、“体验京剧行当”以及“走进戏曲名家”的课程,为的是让学生感受到戏曲文化的魅力,并体会到民族文化的精髓,让戏曲文化得到有效的传承。很多中职院校借助社团,开设戏曲课程也是满足学生个性化发展的需要,学生们能够观察戏曲文化进行再创造,让工匠精神以及民族文化的精髓融进学生的血脉,烙印上中国精神,从而铸就中华魂。本文从工匠精神入手,指出中职院校的京剧教学中,融入工匠精神的重要性,并提出在工匠精神背景下,京剧教学的改善策略,仅供参考。

农村小学音乐教学中开展京剧教学的研究与实践

为实现“感受京剧,模仿学唱,传承文化,提高素养”的目标,让“京剧”走进小学音乐课堂,文章遵从“音乐审美为核心”的理念,以聆听为主,从体验入手,使学生学会欣赏经典京剧唱段,学会唱京剧儿歌,模仿京剧人物动作,充分体会国粹艺术的传承价值,进一步激发学生对民族音乐的热爱。

浅谈网络教学资源库引入京剧教学——以视频资源编辑为例的分析研究

随着时代发展,在教育领域中引入网络教学资源库已成为大趋势,作为艺术专业的京剧教学也不例外,该研究以视频资源编辑为例,探讨其方法 ,用途及功效等,从而折射出网络教学资源库引入京剧教学提高教学质量的重要性。

基于文化视域下的京剧教学策略探究——以人音版小学教材京剧教学为例

本文从京剧文化的角度;以人音版小学教材中京剧教学为例;分析目前京剧教学中存在的学生情感体验缺失、教师教学能力缺失和京剧内容构建系统缺失等原因;通过“做一做”、“念一念”、“唱一唱”等策略的体验;挖掘京剧元素;尽情感受京剧文化内涵;引导以学生亲身参与体验的教学策略;试图达成让孩子喜欢京剧;走近京剧;感受京剧文化的魅力;进一步让孩子懂得欣赏京剧;了解京剧文化;也能迁移到在其他音乐活动中达成积极参与、体验合作等音乐核心素养。

一堂京剧教学的思考——《隆里格隆》教学赏析

文章以苏教版四年级下册的《隆里格隆》这节京剧教学作为尝试,教学始终重视贴合学生的生活经验、情感兴趣,并引导全体学生积极参与音乐活动和教学互动。在此案例中,教师利用"细致助力""故事助力""技术助力""尝试助力"这四方面的助力,很好地实现了教学目标。成功的京剧教学,本身也是优秀文化艺术传承工作的重要组成部分。

高中音乐课堂中京剧教学的创新措施

中国传统音乐丰富多彩,是世界艺术宝库中的一颗颗璀璨明珠,具有极高的文化价值和审美价值,值得我们去传承与发展。虽然传统音乐在如今的高中音乐教材中得到了充分展示,但尚未被学生很好地接受。高中音乐课堂中,要开展好京剧教学,需要创设情境,营造氛围,可以尝试以流行音乐为桥梁,激发学生对京剧的兴趣;可以利用新媒体开展教学;注重学生京剧表演实践。通过一系列创新教学措施,让京剧艺术发扬光大。

幼儿京剧教学的尝试分析

进入二十一世纪以后,在课程改革的过程中,教育部决定将京剧艺术融入到小学音乐课堂中,经过十多年的发展,取得了令人较为满意的成果,不仅传承了京剧艺术,同时还促进了小学生的全面发展。因此,在幼儿园教育中,也逐渐开始渗透京剧教学。文章就幼儿京剧教学的尝试,以供相关幼儿园参考。

探究京剧教学在幼儿园教育中的应用

在我国的《幼儿园教育指导纲要》当中已经明确的指出,幼儿时期是身心快速发育的阶段,其中主要的艺术活动包括着音乐、美术等等。戏曲作为我国的一种传统文化艺术,也是音乐形式的一种。在幼儿园教学当中开展京剧教学不仅仅可以培养幼儿们的文化素养,还可以更好地将我国传统文化的进行传承和发扬,达到一举两得的教学效果。但是如何在幼儿教学当中有效的开展京剧教学就成为了大部分幼儿教师们的问题,京剧对于幼儿们的吸引并不大,所以很多的幼儿在学习京剧总是出现打闹、走神的情况,整体教学情况并不乐观。

“京剧进课堂”的意义及教学策略

2008年，教育部办公厅下发的《开展京剧进中小学课堂试点工作通知》，将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程中，在修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容。在10个省市区各选20所中小学进行试点工作，将在试点的基础上逐步向全国推展。教育部此举的目的在于：

影视后期制作技术辅助京剧教学——以Premiere软件的使用为例

京剧作为我国的国粹艺术,既包含了我国优秀的传统文化,又蕴含着深刻的传统伦理道德。文章以影视后期制作软件——Premiere为例,着重论述影视后期制作技术在辅助京剧教学中的应用:其能够加强京剧教学的整体教学效果,使学生身临其境,体验到京剧的魅力,最终达到京剧教学目的。

梨园奇葩的教学之旅——浅谈“京剧进课堂”

2008年2月2日，教育部办公厅下发《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》（以下简称《通知》），决定“将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中。在已修订的仪务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，根据不同学段学生的具体情况，将15首京剧唱段安排在一至九各年级”。“京剧进课堂”顿时成了当前教育界的热门话题。其实，关于传统音乐（文化）进课堂的问题由来已久。

也谈京剧教学进课堂

2008年3月，教育部宣称，“要在北京、上海、江苏、浙江、广东、甘肃等10个省市的中小学里，开展京剧进课堂试点，学生们将学唱15首京剧经典唱段。”对于这样的举措，第一线的音乐教师们众说纷纭，褒贬不一。

义务教育音乐课程中有关京剧内容的教学研究

2008年,教育部办公厅下发了《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》,要求将京剧纳入九年义务教育阶段的音乐课程之中。教育部在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容,确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容,并决定先行试点,然后在试点的基础上逐步向全国推开。如此,培养对京剧艺术的品赏能力、演唱能力，就成为中小学音乐教育不可缺少的内容。

“唱、念、做、打学京剧”教学设计与反思

本文以人教版八年级下册《梨园风采》中唱、念、做、打学京剧这一内容为例,论述教师在初中音乐教学中采取体验式教学的策略：教师为主导、学生为主体,充分唤起学生的学习兴趣,让学生体验京剧的趣味,从而让学生在体验中学、在玩中学。

国粹教学 美的熏陶——小学京剧欣赏教学的策略探索

京剧是我们中华民族的传统戏剧形式，它那丰富多彩的表现形式，色彩斑斓的舞台服饰、各具韵味的流派唱腔，无不充满着神奇的魅力。但当流行音乐风靡神州之时，我们传统的戏曲音乐受到了很大冲击，特别是现在的孩子们对此更是了解得少之又少，有的几乎是一无所知。作为一名普通的音乐教育工作者如何让学生对传统的音乐产生兴趣，这是学生学习的内在动力。那怎样从兴趣人手，激发学生的内在动力呢？巧妙地设计教法就成了教学的关键。下面是我在京剧教学中的几点做法。

如何运用多媒体技术将京剧融入音乐课堂教学

京剧是以徽剧为戏母，兼容昆曲、越剧等多种地方戏曲元素最终而成的“国粹”，是全国戏曲门类中影响最广、观众最多、剧目最丰富的剧种。迄今已有200多年的历史。将京剧教学纳入学校教育非常有必要。但是由于京剧的演唱和教学需要一定的基础，并且演练复杂、唱腔讲究，大多数教师本身缺乏专业的京剧表演功底，而学生也没有基础，所以传统的音乐课堂教学模式，让学生去很好地接受京剧知识比较困难。因此教师在教学过程中应根据学生的学习心理，

谈谈京剧教学

京剧教学中，教师的作用是至关重要的。教师的职责是“传道、授业、解惑”。京剧名家茹元俊先生曾对我说过一句至理名言：“误人子弟，如弑父兄”，这正说明了一个教师应有的责任和德行。我想每一个从事教师工作的人都应该这样自律，尤其是京剧教师，不但要有公心、责任心、

京剧教学之浅见

时光荏苒，我调到中央戏剧学院已逾两载，从开始的不适应，到逐步注意积累、总结教学经验，如今已经完成了从一名京剧演员到大学教师的蜕变。两年来，我不但在课堂上为学生传授剧目，还参加了两次学院京剧系的招生工作，带学生参加了国内外的各种艺术比赛，也曾受学院派遣赴法国的两所艺术学院交流学习。正因为有了很多切身的感受，我深感很有必要把自己的心得与体会写出来，希望引起广大读者对戏曲教学工作的关注，并得到同行们的批评指正。

校本教研让教师走进京剧教学

当得知我校成为北京市第一批京剧试点校的消息后，我们既感荣幸，又感茫然。作为传播者，我们深感责任重大。如何走出盲区，担当此任，成为我们音乐组校本教研的中心话题。

论述《芦花荡》在京剧花脸行当教学中的意义

《芦花荡》作为京剧花脸的代表剧作,多年来以此为创作题材的京剧作品数不胜数,艺术家们在表演过程中给观众带来视觉震撼的同时,也引发了无限启示与思考。在高校戏曲教学过程中引用《芦花荡》作为京剧花脸行当必学剧目,将有效提升学生的戏曲表演素养和学科认识,也对教师传授戏曲表演技巧、推广国粹精神有深远的意义。