京腔之美因韵而生——以人音版音乐五年级下册《京调》教学为例

《京调》是人音版音乐五年级下册第五课中的一首歌曲。歌曲虽然短小,但京韵浓厚。让学生清晰、直观地体验唱腔特点,唱出京歌的韵味,是教学难点。笔者通过具象化方式引导学生学唱京歌,体会京韵之美。拆解字音,品味唱词美。京歌在演唱时保留了京剧的韵味,而京剧是根据北京话的发音来吐字行腔的。教师可以通过拆解字音来规范学生的咬字。

浅析京韵京腔在筝曲《晨兴》的运用

古筝作为中华民族传统乐器的代表之一,因其音色悠扬、圆润,音域宽广、具有极强的艺术表现形式。从秦汉时期始,随着经济与文化的发展,古筝艺术发展于各地,并与当地民间音乐相互融合,形成了具有各地特色的音乐派别。本文从取材于京韵大鼓经典之作的筝曲《晨兴》出发,通过陈哲老师于 2017 年 2 月创筝曲《晨兴》的背景故事出发,对《晨兴》所蕴含的京韵京腔进行解读,并从作曲背景、曲体结构等方面进行分析。

“京腔六大班”与“京腔十三绝”再探

京腔六大班与京腔十三绝是戏剧史上争议颇多的两个问题 ,笔者依据众多的文献资料对此予以重新研究 ,认为京腔六大班应为 :宜庆、萃庆、集庆、王府大部 (王府新班 )、大成、余庆 ;京腔十三绝应是霍六、萧四 (或作“沙四”)、野马 (或作“马年”)、孙丑子 (或作“陈丑子”、“金丑”)、京张 (或作“虎张”、“张恒”)、大头冠 (或作“恒大头”、“大头官”)、嘟噜胡、秃大汉 (或作“王三秃子”、“王三秃”)、王七 (或作“王顺”、“王七爸”)、赵五 (或作“赵五虎”)、柴官儿 (或作“才官”、“池财官”、“财官”)、常套儿 (或作“唐套儿”)、老联喜 (或作“连喜”)等十三人。

京腔京韵自多情——谈《故乡是北京》的艺术特色及演唱技巧

本文根据笔者在声乐教学和演唱实践中,对具有中国戏曲风格的民族声乐作品如"京歌"风味的代表作《故乡是北京》进行了深入的分析和探索,并对演绎此曲的艺术表现手段和二度创作提出了自己的观点。特别是在如何唱好"京歌"风格的声乐作品方面,提出了自己独特的见解。

“满式汉语”和京腔口音

清代"满式汉语"是一种客观存在,是清代中期满族在双语阶段使用的一种皮钦式汉语,在历史上曾经发挥过"过渡语"作用,不应当否认其现实性,但也不应当用"满式汉语"指称满汉语言融合后形成的"京腔"。"京腔口音"是北京内城旗人的权势身份符号,其兴衰以及北京官话区的形成是满汉语言接触所达到的深度和满语对汉语巨大影响的见证。

清代乾隆时期京腔消歇及秦腔色情戏兴盛原因述论

魏长生进京,秦腔盛行,一时成为剧坛霸主。但是,京腔并没有因此"衰败",只是受到极大的冲击,而且,受冲击的不限于京腔,同时还有一大批声腔剧种;京腔也没有绝迹,直到道光六年还在演出。魏长生的艺术成就是在晚年,秦腔之所以短期内能在京城盛行,不是因为京腔衰老到理应退出历史舞台的地步,更不是秦腔技艺高人一等,而是秦腔钻了清政府管理上的空子,以批量的色情戏充斥并影响了整个剧坛,造就了一个色情戏时代。色情戏在天子脚下公行长达五六年之久,这是一个很值得研究的文化现象。

论《十二律京腔谱》编者身份及编纂原因

《十二律京腔谱》的编者信息历来无法确知,笔者通过文献查找与分析,发现其编纂者为清代宫廷教习,这一身份的确定为深入研究王正祥等几位参编者找到了突破口。《十二律京腔谱》的编者身份与该谱的编纂成因息息相关,王正祥等人宫廷教习的身份,揭示出京腔与弋腔以及宫廷弋腔之间的声腔关系,体现了《十二律京腔谱》是使用宫廷弋腔标准对民间弋腔进行规范。《十二律京腔谱》编纂原因是宫廷曲师在复古思潮影响下对弋腔的规范以及对南曲曲谱的订正。

京腔小提琴曲《西皮散板与赋格》的创作与演奏探讨

本文以京腔风格的小提琴曲《西皮散板与赋格》为例,从创作背景、创作技法和演奏表现三个方面进行了论述。文章认为此曲的创作背景主要是基于传统音乐元素与西方作曲技法的融合、基于中国小提琴艺术专业化发展的时代要求;在创作技法的分析上,主要从音色、节奏与节拍、和声、复调的角度做出了总结;从此曲的演奏表现,则需要注重京腔韵味的表现、音乐形象的塑造演奏情感的表达。

官话迁徙与京腔移植

白山黑水一带是我国东北诸少数民族历代繁衍生息的地方,自古以来,他们和关内的中央王朝就有着密切的政治、经济和文化的联系。据史书载,各朝代和东北相对应的民族是:周朝—肃慎(息慎),汉朝—挹娄,六朝—勿吉,隋唐—靺鞨,五代—契丹、女真。而历史上的北京作为东北少数民族进关朝贡或文武来往的咽喉之地,其语言文化和民俗必然要受到东北少数民族的影响,特别在幽州(唐五代时的北京)于936年由石敬瑭割让给契丹后,北京就成了辽金两代入主中原的战略基地。辽代契丹族把北京定为析津府,成为契丹王朝的南京都。

浅谈京腔歌曲对京剧传承的有利促进

随着《中国好声音》中的一首《悟空》歌曲的横空出世，引发了大家对京剧与现代流行结合这一类歌曲的演唱兴趣，霎时这首京剧唱腔味道十足的歌曲传遍了城市与乡村的每一个角落，每一个唱腔、每一个咬字都让正在歌唱的人眉飞色舞，兴趣盎然。我们班所教的学生每个人都能像模像样的齐唱这首歌，每一个夸张的甩腔都唱的眉开眼笑、韵味十足。希望作曲家们能继续借鉴我们的国粹，创作出更加经典的京腔歌曲，把我们祖宗们留下的文化宝藏一直传承和发扬光大，为我们创作出更加优秀的作品，让我们的年轻一代深深爱上我们的京剧国粹！

浅谈昆曲的念白——由《白罗衫》的“京腔念白”想到的

“昆剧”又被冠名为“昆曲”,“剧”显然是不能等同于“曲”的,“昆剧”是一个剧种,而“昆曲”只是其中的一个很重要的组成部分。既然用“曲”来替代“剧”,并且得到了大众的认同,那么“昆剧”与“昆曲”的概念在人们意识中的模糊化也就说明,观众在观看昆剧的时候是着意于唱而忽视念白的。的确昆曲的唱腔在所有的戏曲剧种中是最有特色的,由于方言等因素的原因,昆剧的念白也应该有它的独特之处。但是,现在的昆曲念白呈现出一种京剧念白的倾向,由石小梅主演的江苏省昆剧院的经典剧目《白罗衫》就有这种倾向。

京腔京调京味十足——《胡同文化》的语言赏析

“大胡同三千六，小胡同如牛毛。”走过北京那宽宽窄窄的胡同．就像穿越了几千年沧桑悠久的历史。汪曾祺在介绍北京的胡同文化时，用独具特色京味十足的北京话给我们展开了一幅古旧斑斓的老北京生活百态图。

品京腔文字,悟京城文化——汪曾祺《胡同文化》一文赏析

本文是作者给摄影艺术集《胡同之没》写的序言。它实质上是一篇有着深厚内涵的精美散文，文化随笔。作者把普普通通的胡同，从来源到起名分类和这数不清的胡同中凝聚浸透着的独有的胡同文化自然融合起来，使我们对北京胡同文化和那世世代代居住在这里的北京人的文化心态有了生动、深刻的理解。

北京腔、大院文化与华语影视

【京腔普通话的流行】 早年侯宝林说过一则经典相声《北京话》，他在里面借“租三轮车”的段子，打趣民国时期电影里咬文嚼字、装腔作势的“国语”。在侯宝林的年代，全国各地的语言差距远比现在要大得多，南方各省会说“国语”的基本占少数，能分得清“国语”和北京腔的人更是寥若晨星。

论中国民族音乐中的京腔元素

自建国以来,中国民族声乐经历了较长期的发展,由建国初期的＂土洋之争＂与全国声乐教学会议带来的艺术形式的百家争鸣,各大音乐院校民族声乐专业的建立,这对中国民族声乐的发展起到了较大的推动作用。80年代以后,全国的民族声乐在表演理论、歌唱技巧及歌曲创作等诸多方面均取得了显著的成就,但是在中国声乐蓬勃发展的同时,又出现了不同的声音,如＂风格单一化＂、偏向＂西洋化＂民族声乐＂新生代＂演唱者对于演唱风格特点的把握上缺乏个性等呼声,这些意见对从事民族声乐的工作者来说无疑是一个警示,这也说明我国民族声乐的学习和借鉴还有很长的路要走。本文将对民族声乐借鉴国粹京剧的艺术表现手法作一简单的分析论述。

浅谈小学音乐说课——以《京腔京韵》一课为例

音乐教师基功比赛和新教师招聘考试都把说课作为重要环节纳入其中,有的教师对说课概念模糊不清,音乐说课说什么,怎么说,已经成了老师们说课最关心的话题.现就苏教版五年级《京腔京韵》一课说课稿进行分析.本说课稿力求说得精彩,说出特色,从以下四个方面清晰地表达是怎么教的,为什么要这样教.

京腔京韵飘香宝岛——《国粹励人》赴台湾演出纪实

一台来自黄土高原的京戏，一台没有一个名角的京戏，一台由一群入校前从未接触过京剧的学生演出的京戏，却赢得了中国剧协主席尚长荣先生的青睐，在著名京剧表演艺术家陈霖苍的亲自执导下，来到台湾，获得了极大的成功，这就是——校园教育京剧纪实剧《国粹励人》。

小题材也出彩——戏曲专题《京腔京韵满校园》创作体会

徐州人民广播电台文艺交通频道制作的戏曲专题《京腔京韵满校园》获得2001年度中国广播文艺奖(戏曲节目)一等奖和第四届中国广播电视学会广播文艺专家奖一等奖。这档小题材、小制作的戏曲专题能从全国各地几十家电台选送的制作精良的戏曲节目中脱颖而出,使我们倍感兴奋、深受鼓舞的同时。也引发了深深的思考……

京腔京韵的河北梆子

2018年5月11日、12日,国家艺术基金2017年度大型舞台剧资助项目、北京市河北梆子剧团经典剧目《春秋笔》在民族文化宫大剧院连演两场。该剧匠心独运,精彩纷呈。1938年10月5日,马（连良）派名剧《春秋笔》在上海黄金大戏院横空出世。2017年,北京市河北梆子剧团将此剧整理改编后搬上舞台,获得不俗反响。

京腔京韵 快乐传承

南京市溧水区商业幼儿园创建于1976年,是一所以艺术教育为特色的江苏省优质幼儿园。多年来,该园坚持以＂感受、表现、创造＂的艺术课程构建为基点,积极探索遵循儿童发展规律的特色化发展之路,＂十二五＂主持了《幼儿园京剧名段欣赏主题活动的构建》研究,以京剧名段为载体,通过环境熏陶、京剧体验活动,引导幼儿在丰富多样的京剧欣赏活动中感受体验、快乐传承。在＂环境即课程＂的理念指导下,幼儿园因地制宜地利用走廊、楼道、教室等空间.