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洪霞:在生活中亲历科学
1
作者
赖斯捷
黄珺
《湖南教育(上旬)(A)》
2015年第2期34-36,共3页
洪霞:长沙市芙蓉区大同小学科学专职教师兼教研主任,长沙市“洪霞科学名师工作室”首席名师,“国培计划”中西部地区小学科学教师培训项目导师,全国中小学创造教育学会理事。荣获全国教科版科学优质赛课评比一等奖;全国第二届课堂...
洪霞:长沙市芙蓉区大同小学科学专职教师兼教研主任,长沙市“洪霞科学名师工作室”首席名师,“国培计划”中西部地区小学科学教师培训项目导师,全国中小学创造教育学会理事。荣获全国教科版科学优质赛课评比一等奖;全国第二届课堂教学大赛一等奖;全国基础教育课程改革实验区综合实践活动一等奖。
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关键词
亲历科学
课程改革实验区
生活
综合实践活动
小学
科学
中西部地区
一等奖
专职教师
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职称材料
创造条件,引导学生亲历科学探究
2
作者
汤建华
《小学科学》
2020年第1期9-9,共1页
在科学教学中我们应如何积极创造条件,努力引导学生亲历科学探究的过程呢?一、激发兴趣,创设探究氛围【片段1】《米饭的观察》师:教师今天带来一件礼物,要送给大家。(出示装有乒乓球的信封)礼物就装在这个信封里,谁想要?生:纷纷举手。师...
在科学教学中我们应如何积极创造条件,努力引导学生亲历科学探究的过程呢?一、激发兴趣,创设探究氛围【片段1】《米饭的观察》师:教师今天带来一件礼物,要送给大家。(出示装有乒乓球的信封)礼物就装在这个信封里,谁想要?生:纷纷举手。师:给你们可以,不过老师有个条件:谁能不打开信封就能知道里面是什么东西,老师就送给他。还要轻轻地告诉老师,不要让大家听见。明白了没有?谁上来试试?
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关键词
老师
科学
教学
激发兴趣
亲历科学
乒乓球
创造条件
创设探究
信封
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职称材料
好奇心求知欲与科学探究——《亲历科学》教学所感
3
作者
唱焕杰
《教育实践与研究》
2005年第09S期53-54,共2页
好奇心与求知欲是人的本性。创设情境,激发学生好奇心与求知欲,思考现象背后的原因,进行科学探究,使学生从中感悟科学探究的基本步骤。通过参与活动,日积月累,让学生感受、体验与知识内化。
关键词
亲历科学
激发
好奇心
求知欲
尝试
科学
探究
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职称材料
引领学生亲历科学 放飞学生探究心灵
4
作者
陈伟中
《中国农村教育》
2014年第11期51-53,共3页
科学的本质,不在于已经认识的真理,而在于探索真理。科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,...
科学的本质,不在于已经认识的真理,而在于探索真理。科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们理解科学,提高科学素养。《科学课程标准》指出:“让探究成为科学学习的主要方式。”
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关键词
亲历科学
学生探究
《
科学
课程标准》
心灵
科学
学习
科学
探究
学习
科学
学习活动
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职称材料
凭借“馆校合作”创建《让每一位学生“亲历科学”》校本课程
5
作者
沈金瑛
《小学科学》
2025年第2期56-58,共3页
太仓市朱棣文小学是以祖籍太仓的美国物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文先生的名字命名的学校。学校秉承朱棣文先生“厚积薄发、追求卓越,探索发现、实践创造”的科学精神,凭借“馆校合作”,创建了《让每一位学生“亲历科学”》的科技校...
太仓市朱棣文小学是以祖籍太仓的美国物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文先生的名字命名的学校。学校秉承朱棣文先生“厚积薄发、追求卓越,探索发现、实践创造”的科学精神,凭借“馆校合作”,创建了《让每一位学生“亲历科学”》的科技校本课程。为不断提升科技校本课程品质,学校通过“馆校合作”这一项目,从课程资源、课程实施、师资培训、课程评价等方面展开了研究。
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关键词
小学
科学
“
亲历科学
”
“馆校合作”
政社协同
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职称材料
浅谈新课程改革下的科学教学
被引量:
1
6
作者
张连栓
《教育实践与研究》
2005年第11S期53-54,共2页
随着自然课改成科学课,新课程要求以学生为主体,以探究为核心。在教学中要激发兴趣、亲历科学;创设情境、踊跃提问;鼓励求异、大胆猜测;提倡实践、倡导创新。
关键词
小学
科学
探究
亲历科学
创新
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职称材料
引导学生进行有效的科学探究
被引量:
1
7
作者
曾金志
《小学科学》
2021年第11期20-21,共2页
小学科学以探究式学习为主要的学习方式,学生科学探究能力的养成依靠有效的探究性学习活动,通过动动手、动动脑以及亲身体验实践,在感知和体验基础上内化形成。因此,科学探究是科学课学习的重要内容,科学课的教学过程也是学生在老师的...
小学科学以探究式学习为主要的学习方式,学生科学探究能力的养成依靠有效的探究性学习活动,通过动动手、动动脑以及亲身体验实践,在感知和体验基础上内化形成。因此,科学探究是科学课学习的重要内容,科学课的教学过程也是学生在老师的引领下,像科学家一样去亲历科学探究。如何在课堂中引导学生进行有效的科学探究呢?
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关键词
小学
科学
科学
探究
探究性学习活动
亲身体验
探究式学习
科学
课
亲历科学
引导
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职称材料
在小学科学实验教学中注重引领学生自主探究
8
作者
王平勇
《中小学实验与装备》
2011年第3期23-24,共2页
科学实验教学应为学生尽可能提供科学探究机会,让他们亲历科学探究过程,在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时,发展科学探究能力,在培养学生自主学习、自我发展和自我教育能力的过程中,教师的引导、提示、点拨极其关键,没有...
科学实验教学应为学生尽可能提供科学探究机会,让他们亲历科学探究过程,在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时,发展科学探究能力,在培养学生自主学习、自我发展和自我教育能力的过程中,教师的引导、提示、点拨极其关键,没有教师的引导,一味地让学生自主探究,整个课堂就可能是一盘散沙,学生的自主探究也就可能成为一次没有路标的航行。
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关键词
学生自主学习
科学
实验教学
自主探究
科学
探究能力
小学
自我教育能力
探究过程
亲历科学
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职称材料
课外探究活动在物理教学中的作用
9
作者
曹恒强
《西藏教育》
2011年第3期31-32,共2页
在新课程改革日趋深入的今天,教学模式正逐步由知识传授型向互动探究型转变,引导学生亲历科学探究过程,体会科学探究的乐趣。在这种形式下,课外探究活动成为有效的途径。
关键词
课外探究活动
物理教学
新课程改革
知识传授
教学模式
探究过程
亲历科学
引导学生
下载PDF
职称材料
引导学生主动探究
10
作者
赵汉贞
《湖北教育(科学课)》
2019年第6期52-53,共2页
《义务教育小学科学课程标准》指出,引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学课程应向学生提供充分的主动探究的机会,使他们由被动的接受者,转变为主动的学习者,在像科学家那样进...
《义务教育小学科学课程标准》指出,引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学课程应向学生提供充分的主动探究的机会,使他们由被动的接受者,转变为主动的学习者,在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。
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关键词
主动探究
体验学习
科学
课程
科学
探究
小学
科学
课程标准
义务教育
接受者
亲历科学
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职称材料
亲历光合作用发现史 再做恩格尔曼经典实验
被引量:
1
11
作者
孙天予
韩烁
李霞
《生物学通报》
2017年第10期41-42,共2页
围绕"光合作用的发现过程"进行实践活动的开发,设计了可课堂实施的恩格尔曼实验的装置和方法,能让每位学生在课堂上亲历科学史经典实验,帮助学生深入理解光合作用。
关键词
恩格尔曼实验
显微光谱设备
亲历科学
史经典实验
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职称材料
题名
洪霞:在生活中亲历科学
1
作者
赖斯捷
黄珺
机构
《湖南教育:上旬》编辑部
出处
《湖南教育(上旬)(A)》
2015年第2期34-36,共3页
文摘
洪霞:长沙市芙蓉区大同小学科学专职教师兼教研主任,长沙市“洪霞科学名师工作室”首席名师,“国培计划”中西部地区小学科学教师培训项目导师,全国中小学创造教育学会理事。荣获全国教科版科学优质赛课评比一等奖;全国第二届课堂教学大赛一等奖;全国基础教育课程改革实验区综合实践活动一等奖。
关键词
亲历科学
课程改革实验区
生活
综合实践活动
小学
科学
中西部地区
一等奖
专职教师
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
创造条件,引导学生亲历科学探究
2
作者
汤建华
机构
昆山市石浦中心小学校
出处
《小学科学》
2020年第1期9-9,共1页
文摘
在科学教学中我们应如何积极创造条件,努力引导学生亲历科学探究的过程呢?一、激发兴趣,创设探究氛围【片段1】《米饭的观察》师:教师今天带来一件礼物,要送给大家。(出示装有乒乓球的信封)礼物就装在这个信封里,谁想要?生:纷纷举手。师:给你们可以,不过老师有个条件:谁能不打开信封就能知道里面是什么东西,老师就送给他。还要轻轻地告诉老师,不要让大家听见。明白了没有?谁上来试试?
关键词
老师
科学
教学
激发兴趣
亲历科学
乒乓球
创造条件
创设探究
信封
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
好奇心求知欲与科学探究——《亲历科学》教学所感
3
作者
唱焕杰
机构
卢龙县石门镇石门小学
出处
《教育实践与研究》
2005年第09S期53-54,共2页
文摘
好奇心与求知欲是人的本性。创设情境,激发学生好奇心与求知欲,思考现象背后的原因,进行科学探究,使学生从中感悟科学探究的基本步骤。通过参与活动,日积月累,让学生感受、体验与知识内化。
关键词
亲历科学
激发
好奇心
求知欲
尝试
科学
探究
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
引领学生亲历科学 放飞学生探究心灵
4
作者
陈伟中
机构
江苏省丹阳经济开发区社区教育中心
出处
《中国农村教育》
2014年第11期51-53,共3页
文摘
科学的本质,不在于已经认识的真理,而在于探索真理。科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们理解科学,提高科学素养。《科学课程标准》指出:“让探究成为科学学习的主要方式。”
关键词
亲历科学
学生探究
《
科学
课程标准》
心灵
科学
学习
科学
探究
学习
科学
学习活动
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
凭借“馆校合作”创建《让每一位学生“亲历科学”》校本课程
5
作者
沈金瑛
机构
太仓市朱棣文小学
出处
《小学科学》
2025年第2期56-58,共3页
文摘
太仓市朱棣文小学是以祖籍太仓的美国物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文先生的名字命名的学校。学校秉承朱棣文先生“厚积薄发、追求卓越,探索发现、实践创造”的科学精神,凭借“馆校合作”,创建了《让每一位学生“亲历科学”》的科技校本课程。为不断提升科技校本课程品质,学校通过“馆校合作”这一项目,从课程资源、课程实施、师资培训、课程评价等方面展开了研究。
关键词
小学
科学
“
亲历科学
”
“馆校合作”
政社协同
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
浅谈新课程改革下的科学教学
被引量:
1
6
作者
张连栓
机构
廊坊市广阳区北旺乡大枣林中心小学
出处
《教育实践与研究》
2005年第11S期53-54,共2页
文摘
随着自然课改成科学课,新课程要求以学生为主体,以探究为核心。在教学中要激发兴趣、亲历科学;创设情境、踊跃提问;鼓励求异、大胆猜测;提倡实践、倡导创新。
关键词
小学
科学
探究
亲历科学
创新
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
引导学生进行有效的科学探究
被引量:
1
7
作者
曾金志
机构
丹阳市前艾中心小学
出处
《小学科学》
2021年第11期20-21,共2页
文摘
小学科学以探究式学习为主要的学习方式,学生科学探究能力的养成依靠有效的探究性学习活动,通过动动手、动动脑以及亲身体验实践,在感知和体验基础上内化形成。因此,科学探究是科学课学习的重要内容,科学课的教学过程也是学生在老师的引领下,像科学家一样去亲历科学探究。如何在课堂中引导学生进行有效的科学探究呢?
关键词
小学
科学
科学
探究
探究性学习活动
亲身体验
探究式学习
科学
课
亲历科学
引导
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
在小学科学实验教学中注重引领学生自主探究
8
作者
王平勇
机构
湖北省谷城县粉阳路小学
出处
《中小学实验与装备》
2011年第3期23-24,共2页
文摘
科学实验教学应为学生尽可能提供科学探究机会,让他们亲历科学探究过程,在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时,发展科学探究能力,在培养学生自主学习、自我发展和自我教育能力的过程中,教师的引导、提示、点拨极其关键,没有教师的引导,一味地让学生自主探究,整个课堂就可能是一盘散沙,学生的自主探究也就可能成为一次没有路标的航行。
关键词
学生自主学习
科学
实验教学
自主探究
科学
探究能力
小学
自我教育能力
探究过程
亲历科学
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
课外探究活动在物理教学中的作用
9
作者
曹恒强
机构
西藏军区拉萨八一学校
出处
《西藏教育》
2011年第3期31-32,共2页
文摘
在新课程改革日趋深入的今天,教学模式正逐步由知识传授型向互动探究型转变,引导学生亲历科学探究过程,体会科学探究的乐趣。在这种形式下,课外探究活动成为有效的途径。
关键词
课外探究活动
物理教学
新课程改革
知识传授
教学模式
探究过程
亲历科学
引导学生
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
引导学生主动探究
10
作者
赵汉贞
机构
山东省临沂市罗庄区傅庄街道中心小学
出处
《湖北教育(科学课)》
2019年第6期52-53,共2页
文摘
《义务教育小学科学课程标准》指出,引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学课程应向学生提供充分的主动探究的机会,使他们由被动的接受者,转变为主动的学习者,在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。
关键词
主动探究
体验学习
科学
课程
科学
探究
小学
科学
课程标准
义务教育
接受者
亲历科学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
亲历光合作用发现史 再做恩格尔曼经典实验
被引量:
1
11
作者
孙天予
韩烁
李霞
机构
北京汇文中学
出处
《生物学通报》
2017年第10期41-42,共2页
文摘
围绕"光合作用的发现过程"进行实践活动的开发,设计了可课堂实施的恩格尔曼实验的装置和方法,能让每位学生在课堂上亲历科学史经典实验,帮助学生深入理解光合作用。
关键词
恩格尔曼实验
显微光谱设备
亲历科学
史经典实验
分类号
Q33 [生物学—遗传学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
洪霞:在生活中亲历科学
赖斯捷
黄珺
《湖南教育(上旬)(A)》
2015
0
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职称材料
2
创造条件,引导学生亲历科学探究
汤建华
《小学科学》
2020
0
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职称材料
3
好奇心求知欲与科学探究——《亲历科学》教学所感
唱焕杰
《教育实践与研究》
2005
0
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职称材料
4
引领学生亲历科学 放飞学生探究心灵
陈伟中
《中国农村教育》
2014
0
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职称材料
5
凭借“馆校合作”创建《让每一位学生“亲历科学”》校本课程
沈金瑛
《小学科学》
2025
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职称材料
6
浅谈新课程改革下的科学教学
张连栓
《教育实践与研究》
2005
1
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职称材料
7
引导学生进行有效的科学探究
曾金志
《小学科学》
2021
1
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职称材料
8
在小学科学实验教学中注重引领学生自主探究
王平勇
《中小学实验与装备》
2011
0
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职称材料
9
课外探究活动在物理教学中的作用
曹恒强
《西藏教育》
2011
0
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职称材料
10
引导学生主动探究
赵汉贞
《湖北教育(科学课)》
2019
0
下载PDF
职称材料
11
亲历光合作用发现史 再做恩格尔曼经典实验
孙天予
韩烁
李霞
《生物学通报》
2017
1
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职称材料
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