当亲子作业偏离预想轨道

许多幼教人认为,亲子作业是增进亲子感情、促进家园共育的好方法。实践中,有的家长直接代劳,以一己之力完成各项任务;有的家长在网上直接购买符合教师要求的商品,简单粗暴地上交了事;还有家长苦练十八般武艺,带孩子一起“卷”出天际……家长叫苦不迭,一线幼儿园教师也时常有苦难言。让我们倾听他们的声音,了解那些偏离了预想轨道的亲子作业,为教师和家长分别带来了哪些烦恼和困惑。

坚持家庭多元视角,别让亲子作业“失真”

如今,幼儿园亲子作业已经成为家园共育的重要组成部分。诸多研究表明,家长参与幼儿教育对促进幼儿成长有积极的影响,这也是亲子作业得到重视的原因,幼儿园希望通过这一形式来鼓励家长参与,最终达到对幼儿共育的目的。然而,在现实操作中出现很多变形、走样的情况,往往与初衷背离。同时,现代社会很多家长都有繁重的工作和家庭责任需要承担,可能没有足够的时间和精力来完成亲子作业。因此,我们常常观察到,教师抱怨家长不上心、不积极的同时,家长又抱怨亲子作业过于频繁以及形式化。要解决亲子作业出现的问题,首先我们需要思考,为什么会出现亲子作业异化的现象呢?

亲子作业促进语文学科渗透心理健康教育的行动研究

随着教育改革的深入,心理健康教育和家庭教育的重要性越来越突显。在语文学科教学中渗透心理健康教育是开展心理健康教育的重要途径之一。语文教学实践表明,利用亲子作业搭建家校合作的桥梁,能进一步提升语文学科渗透心理健康教育工作效果,助力学生健康成长。

注重联结才能发挥亲子作业的功效

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径,幼儿园应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会与条件,并加以指导。落实过程中,亲子作业正是加强幼儿与家长交往互动,推动家园共育的重要方式,因此,如何布置适恰的亲子作业,值得园所深入思考,并从实践中总结经验。

亲子作业需要亲师“同心协力”——由“布置家长改作业”争议引发的延伸性思考

近年来,我国家校、家园合作中的问题凸显,焦点是家庭与学校的关系、家长与教师的职责,实质是家校的职能重叠和亲师的角色错位。中小学的家庭作业,在幼教领域集中体现为亲子作业。类似的矛盾、纠纷也引发幼教领域的“震动”。本文秉承家园合作宗旨,以“布置家长改作业”事件为例,对亲子作业中的亲师协作进行延伸性思考。

幼儿园亲子作业的十大困惑与解决对策

'家庭是幼儿园重要的合作伙伴。''幼儿园应与家庭、社区密切合作。'随着幼儿园与家庭之间的关系变得越来越紧密,亲子活动成为重要的家园连接纽带。在这其中,亲子作业成为一种普遍被接受的形式,它是由幼儿园教师布置的一些任务,需要幼儿在家长的帮助下或者和家长共同完成。我们对教师和家长发放自编调查问卷。结果显示,大部分家长和教师认为亲子作业'很有必要.

浅析幼儿园亲子作业的问题现状与对策

随着对幼儿身心发展规律研究的不断深入,家长对学前教育的重视",亲子作业"这样的热词近些年来在幼儿园开始流行了。对此,人们褒贬不一,有人甚至谈虎色变,认为这是幼儿园小学化倾向的重要表现。本文就其概念界定、内涵把握、表现形式、适用年龄以及如何实施和指导做了跟踪调查,探讨更为合理地进行亲子作业的途径和策略。

思想品德课亲子作业让思想品德课散发魅力

随着新课改的不断深化,初中思想品德课课堂教学发生了很大变化,但是在作业改革上还是效果不明显,本文作者结合自己平时思想品德课亲子作业的实践,谈谈在思想品德课中实施亲子作业的实践意义。

亲子作业角色动态变换对幼儿健康发展的教育作用

亲子角色动态变换是指在亲子交往的过程中,父母为促进幼儿健康发展而根据社会的需要、教育的发展充当不同角色的动态调整过程。角色变换具体指父母根据活动需要,在引导者、合作者、支持者、记录者等角色中来回变化,以促进幼儿在认知、情感、合作能力、同伴交往等方面的发展。文章从亲子作业类型出发,围绕幼儿自主意识、自主能力的发展,论述亲子在作业中角色动态调节的具体做法。

小学语文亲子作业存在的问题及其解决策略——以小学高年段语文为例

语文实践性强,而学生经历少,因此小学语文也应该有亲子作业,让学生在家长的协助下引导提升各方面的能力。教师在设计时要合理,内容和形式上体现个性化、生活化、多样化。要准备充分,让家长有充裕的时间,参与方便,并进行适当指导。同时要加强家校沟通,激发家长的热情。

关注幼儿园亲子作业

幼儿园的孩子由于年龄较小,学习方式以游戏为主,学习内容多源于生活,常常以亲子作业等多元、灵活的形式,在家庭中进行游戏与活动的延伸,通过诸如收集物品、调查记录、手工制作等形式,促进家园共同关注孩子的成长。说起幼儿园的亲子作业,却不时会引发一些家长的吐槽之声。有家长反映,好不容易跟孩子做完了一份调查表,结果并没有被老师选中展示出来,家长暗自分析,很可能是老师嫌他们调查表上的图不够精美;也有家长抱怨,孩子到学校是去学本领的,老师不时地让孩子去观察树叶、寻找昆虫,还要带鱼虾兔羊,真是只怕你办不到,不怕她想不到;还有家长说,发动家里亲朋好友一起收集了很多的瓶瓶罐罐、大小纸盒,大包小包拎到学校分类摆放好,结果,过了一个学期,那些东西还在教室门口的资源收集站里躺着,几乎没有派上用场。

以“亲子作业”为载体推动幼儿成长——以亲子(中班)协作自制图画书为抓手

曾几何时,幼儿园教师开始尝试利用家长资源推动课程进展,布置一些亲子作业,鼓励家长协助幼儿完成,例如:亲子制作豆豆拼贴画、亲子利用废旧材料制作汽车等。在亲子共同完成作业的过程中,有些家长认为“自己的孩子笨手笨脚”或“作品不够完美”,于是他们就全权代理,以最快的速度制作出最完美的作品,以期望得到班级老师的肯定,同时维护孩子在同伴面前的自尊心。

亲子作业 别样芬芳

新课标对作业设计是这样定性的:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就要求教师改变观念,更新理念,以生为本;要改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习,增加语文实践的机会。

浅析幼儿园亲子作业优质完成的影响因素与对策

亲子作业是幼儿园教育教学的重要组成部分,然而在实践中存在很多问题,使亲子作业流于形式。影响亲子作业高效完成的主要因素有:主体定位不明确;亲子作业的价值性需要考量;评价导向出现偏差;父母的时间与精力不足等。基于问题解决,在亲子作业的完成中必须讲求一定的策略:明确亲子作业的主体性;提高亲子作业的含金量;帮助幼儿树立正确的价值导向;做好家园合作,减轻父母负担。让亲子作业切实成为幼儿健康发展的助推器。

幼儿园亲子作业现状调查

随着家长对幼儿教育的不断重视,家庭与幼儿园之间的关系越来越密切,家园之间的交流也越来越频繁。在众多家园联系方式中,亲子作业作为其中的一种,并没有得到很多的关注。本研究在参考前人研究结果的基础之上,采用问卷调查法与访谈法作为主要研究方法,搜集到了有关亲子作业的开展类型、频率、效果、方式等基本信息。

浅析亲子作业中幼儿园教师的指导策略

当前,亲子作业是家园共育的一种有效方式,但是作业完成的效果却不尽如人意。本研究结合亲子作业完成过程中存在的问题,分析亲子作业效果不理想的原因,从幼儿园教师的角度探析提高亲子作业有效性的指导策略,认为教师应加强自身对亲子作业的理解,引导幼儿积极参与亲子作业;合理设计亲子作业;在作业完成的过程中与家长保持有效沟通;作业完成后采取有效的评价机制。

亲子作业:与孩子一起成长

幼儿园亲子作业是在教师的指导下,由家长协助孩子,使孩子用自己的表达方式来完成作业的一项教育活动。这就要求亲子作业必须有家长的行动,其中包括:家长自己要动起来,切忌放任不管;家长要引导孩子动起来,切忌越俎代庖;家长要和孩子互动起来,切忌各自为阵。亲子作业必须是孩子的活动,因此孩子的脑要活起来,切忌等待指示;孩子的手要动起来,切忌等待帮助;孩子要主动起来,切忌成为旁观者。亲子作业应当是家园的联动,幼儿园要主动沟通,切忌颐指气使;家长要主动配合,切忌被动应付;家园要联动起来,切忌互不配合。

浅析幼儿园亲子作业优质完成的影响因素与对策

随着当今社会对幼儿全面身心发展教育的重视和不断的研究深入,亲子作业成为了各大幼儿园炙手可热的新课题。然,实践中仍旧存在着许多无法忽视的问题,使得社会上对亲子作业的评价褒贬不一,甚至成为了家长的负担。如何高效优质完成亲子作业,其影响因素有哪些,如何对应,正是本文讨论的重点。

家长参与幼儿园亲子作业的调查研究——以呼和浩特市T幼儿园为例

幼儿园亲子作业是家园共育的一种有效方式。家长参与亲子作业的程度、质量等直接影响到孩子的成长。为了了解当前家长参与幼儿园亲子作业的现状,笔者以呼和浩特市T幼儿园为例,对其展开调查。通过发放182份问卷,对园长及四位教师进行访谈,发现目前家长对亲子作业的概念理解存在误区;亲子作业的参与者多为母亲;家长参与亲子作业的程度较低、频次逐渐减少。教师要善于与家长交流,积极采纳家长的合理建议,让亲子作业更具多样性、情感性和趣味性,让家长更多地理解和支持教师的教育理念,让亲子作业真正实现其应有的教育价值。

剑走偏锋的“亲子作业”真的好吗

为了提高孩子动手能力、增进家长与孩子的交流,不少幼儿园常常布置各种亲子手工作业。幼儿园的初衷无可厚非。然而,不少家长在参与亲子手工作业过程中发现,这些高要求的作业非但无法让孩子参与其中,而且让家长身心俱疲。'各位家长,本周五园里有活动,需要给孩子准备万圣节衣服、帽子、面具、魔法棒……'几天前的一个下午,正在家里做家务的王芸临被家长微信群的消息打断,她的新任务来了。