家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系:亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用

本研究主要探讨家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系,揭示亲子沟通与锻炼行为在其中的中介作用。运用横断面调查方法,采用《家庭体育教育问卷》《心理健康诊断测验》《亲子沟通量表》《体育活动等级量表》,对1049名义务教育阶段学生进行调查。结果表明:家庭体育教育、亲子沟通、锻炼行为和心理健康两两显著相关。家庭体育教育对心理健康的直接效应显著,亲子沟通、锻炼行为以及亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育和心理健康之间的中介和链式中介作用显著。结论:家庭体育教育是义务教育阶段学生心理健康的重要影响因素,同时可通过亲子沟通、锻炼行为的作用路径对心理健康产生间接影响。建议:推进立法,为家庭体育教育保驾护航;“校-社”协同,助力家庭体育教育开展;反客为主,主动开展家庭体育教育活动;以研促体,加强家庭体育教育研究的全面性。

创新亲子沟通课程 实现家校协同育人——以小学六年级“双向奔赴的亲子沟通”心理课为例

随着小学高年级学生逐渐步入青春期,亲子沟通开始出现问题,家庭育人效果不佳,家校协同育人难以形成合力,此时开展亲子沟通课程非常有必要。笔者创新亲子沟通课程设计,将亲子心理课堂与萨提亚心理治疗模式相结合,并征集了9对亲子进行课堂实践,结合实践经验提出理想的亲子沟通课程开展方案,以促进亲子关系更加和谐。

留守经历对儿童心理健康的影响:亲子沟通的中介作用

目的探讨早期留守经历对学龄儿童心理健康的影响,深入分析亲子沟通的中介作用。方法采用整群分层取样法抽取540名学龄儿童,由儿童的家长填写相关调查问卷。结果①有幼儿期留守经历的学龄儿童比无幼儿期留守经历的儿童表现出更多的心理障碍(P<0.01);②幼儿期留守时长与学龄儿童的心理障碍呈正相关(P<0.01),留守期亲子沟通与学龄期儿童心理障碍呈负相关(P<0.01);③留守期亲子沟通在幼儿期留守经历与学龄儿童心理障碍间起到完全中介作用。结论幼儿期留守经历对学龄儿童的心理障碍有显著影响,而留守期亲子沟通可以缓解幼儿期留守经历对学龄儿童心理障碍的消极影响。

大学生亲子沟通、师生关系对学业成绩的影响

为了研究大学生亲子沟通、师生关系对学业成绩的影响。采用《亲子沟通量表》和《师生关系量表》对宁夏省银川市某高校总共 390名大学生进行调研。结果发现:(1)在师生关系上大学生在年级上有显著性差异(F=4.159,P<0.05);(2)大学生亲子沟通、师生关系、学业成绩三者间互相存在显著相关。(3)母亲问题性沟通和父亲问题性沟通对学业成绩有良好的预测作用(t=-2.045,p<0.05;t=-2.734,p<0.05)。

拉近“心”距离——小学生亲子沟通主题心理活动课

【活动理念】心理距离指个体对他人亲密程度的情感体验,亲近、接纳或难以相处的主观感受程度,主要表现为在感情、态度和行为上的疏密程度,疏者心理距离远,密者心理距离近。本活动课设计以心理距离为切入点,着眼于孩子在家庭整体环境中的能动性,关注孩子主动进行的沟通与交流,引导孩子掌握一定的沟通技巧,当家庭出现矛盾,孩子如何换位思考,怎样用有效的沟通方式,对家庭产生一些积极的影响,将可能产生的亲子冲突最大限度地减少。

父母外出及亲子沟通对城镇留守儿童心理健康的影响研究

目的 了解不同父母外出类型对城镇留守儿童心理健康的影响,以及亲子沟通的作用,为丰富城镇留守儿童的研究提供更多学术依据。方法 基于多阶段抽样方法,采用长处与困难问卷(Strengths and Difficulties Questionnaire, SDQ)和亲子沟通问卷(Parent-adolescent Communication Scale, PACS)于2019年3月对安徽省芜湖市1 989名儿童进行调查;数据分析采用卡方检验、单因素方差分析以及多元线性回归等。结果 共纳入1 989份样本,多元线性回归模型结果显示,与非留守儿童相比,父母单方外出(β=0.530,95%CI=0.029~1.032,P=0.038)和父母双方外出(β=0.973,95%CI=0.322~1.624,P=0.003)的城镇留守儿童有更高的SDQ困难总分。城镇留守儿童心理健康状况与亲子沟通开放性呈显著正相关,与亲子沟通问题性呈显著负相关。结论 城镇留守儿童出现心理健康问题的风险比城镇非留守儿童更大,需要引起社会和政府的关注;良好的亲子沟通可以减少儿童心理问题的产生,促进儿童心理健康发展,应倡导改善并提高城镇留守儿童与父母之间的沟通质量。

精神障碍患者未成年子女与父母的亲子沟通及相关因素

目的:父母患有严重精神障碍,亲子养育功能不良,可能对其未成年子女的身心健康和成长环境造成影响,本研究拟了解患者家庭的亲子沟通状况并探讨其影响因素。方法:采用横断面研究设计,调查患者的12~17岁子女,收集人口学信息、家庭特征和亲子沟通情况;采用亲子沟通量表评估父子/母子沟通的开放性和问题性。结果:149例子女中,70.5%父母诊断为精神分裂症,63.8%家庭不经常沟通;因素分析显示,主要照料者是否为父母影响亲子沟通量表得分(P<0.01);父母照料组较之非父母照料组,母子/父子沟通的总分和开放性得分以及亲子沟通频率均更高(P<0.01)。结论:严重精神障碍患者家庭亲子沟通频率低;在父母不作为子女主要照料者的家庭,亲子沟通情况相对更差。

家庭环境纷杂度对农村幼儿安全感的影响:亲子沟通模式的调节作用

本研究采用家庭环境纷杂度量表、幼儿安全感家长问卷以及亲子沟通模式家长问卷对广东省农村幼儿家长进行调查,分析家庭环境纷杂度对幼儿安全感的影响,以及亲子沟通模式在其中的调节作用,收集有效问卷915份,在进行相关分析及多因素方差分析后,发现家庭环境纷杂度与安全感呈显著负相关,亲子沟通模式与安全感呈显著正相关,家庭环境纷杂度与亲子沟通模式间存在显著负相关。通过回归分析及方差分析可知:亲子沟通模式在家庭环境纷杂度对安全感的影响中起调节作用。研究启示有:要关注农村幼儿生存环境,发挥亲子沟通的调节作用,缓解农村幼儿不安全感。

母亲教养方式对幼儿问题行为的影响:亲子沟通的中介作用

为了探究母亲的教养方式、亲子沟通、幼儿问题行为三者之间的关系,运用《父母教养方式问卷》、《亲子沟通问卷》以及《幼儿问题行为问卷》(家长版)对辽宁省501位幼儿及其母亲进行测查,并用SPSS26.0软件对回收的数据进行分析。研究发现:母亲教养方式能正向预测幼儿问题行为、负向预测亲子沟通;亲子沟通能负向预测幼儿问题行为,且在母亲教养方式和幼儿问题行为之间起部分中介作用。主要教育建议:父母应理性看待幼儿问题行为,发挥自身榜样作用;采用科学教养方式,提升自身教养水平;建立良好亲子沟通,营造良好家庭氛围。

“塑”说沟通——高中生亲子沟通团体辅导

【活动理念】研究表明,高质量的亲子沟通不仅有利于学生应对情绪和压力反应,还能促进其各方面能力的发展。高中生由于处于青春期,自我意识增强,在亲子关系中,常常以自我为中心,对父母缺乏理解,再加上缺乏沟通技巧,面对亲子冲突,往往不能正确化解,反而加剧了冲突。

巧用PAC理论,亲子沟通更顺畅

对于家有初中生的家长来说,如何和青春期的孩子进行友好沟通交流是一大难题,这个时期的亲子沟通一定要非常注意沟通方式。家长学习PAC理论并尝试运用于日常生活中,会有助于亲子沟通。其主要做法是:在对话交流时,首先判断对话发起和期待,其次是领会期待并指回发起,最后是引导高效沟通“A对A”。

农村单亲家庭的亲子沟通——基于儿童特点的家庭教育指导

《健康中国行动》明确指出,要对包括单亲在内的处境不利学生给予重点关爱。在家庭结构缺损、父母一方教养缺位的情况下,儿童更容易陷入发展困境,表现出各种适应不良问题。亲子沟通作为亲子互动和家庭教育的核心机制,对儿童的积极发展和健康成长发挥着关键作用。通过问卷调查191名单亲家庭儿童发现,与2135名完整家庭儿童相比,单亲家庭农村儿童的外向性、谨慎性、宜人性和开放性水平都明显更低,他们在与父亲(母亲)的沟通方面开放性更低、存在问题更多,并且单亲儿童的情绪性、宜人性和谨慎性特点能够显著预测他们的亲子沟通状况。农村单亲父母需要注意营造积极情绪氛围、掌握科学方法、尊重并顺应儿童的个性差异,才能更好地突破亲子沟通困境,发挥其促进儿童发展的教育功能。

运用亲子沟通技巧 缓解学生考试焦虑

考试焦虑是中学阶段常见的问题,有考试焦虑的学生一般难以很好地处理自己的情绪问题,学习活动和考试易受到影响。家庭教育方式不正确是使学生形成考试焦虑的主要原因之一。父母运用适当的亲子沟通技巧,给予孩子情感支持,能有效缓解孩子的紧张感和焦虑感。通过有效沟通,能加深孩子对学习和考试的认知,减少孩子的考试焦虑。

亲子沟通我先行——八年级心理主题班会课设计

【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,初中年级心理健康教育的主要内容包括积极与父母进行沟通,建立良好的人际关系。随着自我意识的不断发展,青春期的学生越来越有自己的想法,他们更多站在自己的立场看问题,缺少沟通的方法,消极应对亲子沟通,导致亲子关系紧张。本次心理主题班会以学生体验为主,发挥心理辅导的优势,依托箱庭疗法和绘画技术促进学生体验,运用焦点解决短期治疗的会谈技巧,引导学生发现亲子矛盾产生的原因,学会正确看待亲子矛盾,积极探索亲子沟通的有效方法。

亲子沟通中“标签语”的危害及其解决策略

“标签语”是按照个人的标准或凭个人经验而得出的主观评判、论断和定义,是一种对他人行为结果的关注。亲子沟通中,它的使用率很高,具有主观性、功利性、固化性、迟效性、迷惑性、危害性。无论是正向标签语还是负向标签语都具有很大危害性,它会极大的影响孩子的身心健康、家庭和谐、甚至还会酿成家庭悲剧。鉴于此,提出其解决策略,父母运用“行为描述”的语言对孩子进行正确的鼓励和表扬、批评和评价。旨在重新构建表达自己和聆听他人的方式,使言语不再只是出于习惯的自动化反应,而是牢固地建立在觉察、感受和需要的基础上,做出有意识的回应。

亲子沟通中家长的认错给孩子信心的调查研究

亲子沟通指家庭中父母与子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度的过程。亲子沟通质量直接影响着亲子关系,有效的沟通是发展、维系亲子和谐与家庭幸福的重要因素。孩子成长的过程中,快乐和烦恼总是并存的,他们渴望沟通,理解与被理解,尊重与被尊重,爱与被爱、尤其是和最亲密的家人沟通时,更希望父母和家人能够秒懂他们的心意。

警惕亲子沟通中的“虚假共情”

随着时代的发展,《家庭教育促进法》的颁布,越来越多的家长意识到亲子沟通的重要性,愿意在交流中与孩子共情,分担孩子在成长道路上的喜怒哀乐。但是我却陆陆续续收到所在实习学校一些家长的反馈,他们说孩子最开始是愿意跟他们交流的,可渐渐地,不知何时孩子向他们关上了心靡,拒绝与他们交流。

爱在屋檐下:架起亲子沟通的心桥——初中心理健康教育活动课教学设计

【设计理念】“积极与父母沟通”是《中小学心理健康教育指导纲要》的主要内容之一。处于青春期的初中生,伴随着成人感和独立意识的增强,渴望平等、尊重、理解与信任。有些父母在爱孩子的同时忽略了孩子对信任和尊重、独立和自主等的需求,因而易造成亲子沟通困难。因此,本课旨在引导学生体会父母对自己的爱,理解父母,从冲突情境中探索冲突背后的原因,尝试站在双方内在需求的角度合理表达自己的需求,找到和父母沟通的良好方式,从而形成积极、和谐的亲子关系和家庭氛围。

感知父母心,沟通有锦囊--初中生亲子沟通心理活动课设计

【活动背景】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,中学生处于身心发展的重要时期,应鼓励初中生积极与父母进行沟通,建立良好的人际关系,并进行积极的情绪体验与表达。因此,应开展形式多样的心理健康教育课,引导学生健康发展,预防可能出现的心理行为问题[1]。

镜子——初中生亲子沟通主题心理剧

【创作理念】对于青春期的孩子与他们的父母来说,挡在彼此之间最大的“绊脚石”就是不懂得倾听与沟通。对父母而言,他们在潜意识里依然用对待幼儿的方式对待孩子,扮演着“万能者”“指挥者”“保姆”“心理分析师”等角色,忽略了孩子在成长中逐渐凝聚起来的心灵力量。对于青少年而言,他们渴望独立却又害怕独立,他们羞于启齿心事,却又希望父母能如以前那般理解自己。亲子双方在发展中的不对等使得两者之间冲突不断,关系容易断裂。