“双减”背景下亲师合作的困境与出路

“双减”政策主要目的是减轻学生作业负担和校外培训负担,这不可避免地对教师和家长提出了新要求,也提高了亲师合作的难度,具体表现为亲师合作教育观念冲突、亲师合作权责不明、亲师合作互动缺失。据此,我们提出了应深化沟通,共寻亲师合作教育观念;明晰权责,发挥亲师合作作用;丰富互动形式,提升亲师合作趣味。

亲师合作与家庭支援的影响因素及对策探析——基于特殊教育家校合作的视角

在融合教育的背景下,有身心障碍学生的家庭开展亲师合作与家庭支援,对学生的平等机会、独立生活、社会参与和经济独立等方面的提升和发展至关重要。文章在分析身心障碍学生对整个家庭系统产生系统影响的基础上,从沟通、专业能力、尊重、信任、投入、平等和倡导等七大原则入手,提出教师与家庭建立有效合作关系的建议与策略。

亲师合作促进特殊幼儿发展

在孤独症儿童的康复教育中,充分调动家长的积极性,可以共同参与康复教育,实现亲师友好合作,共同为孤独症儿童的积极发展努力,实现"班融合"——"校融合"——"社会融合"的教育目标。以广州市康纳学校学前班级为个案,在总结亲师合作共同教育孤独症儿童经验的基础上,突出亲师合作的重要性,多角度阐述我校学前班级亲师合作的有效策略及在优质的亲师合作过程中促进学生的成长。

家园与社区深度合作的模式与方法——美国亲师行动研究及其启示

20世纪90年代始于美国的亲师行动研究模式对于推进我国幼儿园与家庭、社区的深度合作具有一定的借鉴。文章在介绍美国亲师行动研究的概念、团队成员及分工、亲师行动研究的过程、亲师行动研究会议、亲师行动研究成效的基础上,探讨了构建我国的幼儿园与家庭、社区合作模式的启示。