3-6岁幼儿亲自然情感的培养策略

国内外大量研究表明,亲近自然对幼儿的成长和发展有着重要的促进作用。亲近自然本是幼儿的天性,但在当今时代,幼儿大部分时间被局限在室内,电子产品充斥着现代生活,各种各样的因素阻碍了幼儿与自然的接触,因此对幼儿亲自然的培养显得尤为重要。教师应树立培养幼儿"亲自然情感"的意识,带领幼儿走进"真正"的大自然;在自然中释放幼儿的天性,追随幼儿的兴趣,给予幼儿重复某项活动的机会;加强对幼儿家庭亲自然情感培养的引导。

培养幼儿亲自然情感的价值与策略

亲近自然对于幼儿有着不可估量的意义与价值，幼儿在大自然中可以释放天性、孕育灵性；丰富、全息化的自然资源，可以让幼儿找到属于自己的乐趣；在大自然中幼儿可以积累丰富的经验，为日后发展奠定基础。因此，应让幼儿更多地接触大自然，感受和欣赏自然之美，在游戏和发现的过程中探寻自己感兴趣的事物，享受自主学习的乐趣。通过对幼儿园亲自然活动的实践研究，我们认为应关注幼儿对大自然喜爱之情，选择符合幼儿身心特点的亲自然场地，有效运用工具增加亲自然活动的深度，适时有效地将活动引向深入，重视幼儿同伴间的相互影响和家长的参与。

家园共育培养农村幼儿亲自然情感问题及策略

家园共育培养农村幼儿亲自然情感,可以使幼儿感受陪伴、快乐成长,激发幼儿的好奇心和探究兴趣,有助于幼儿积累生活实践经验。但在家园共育培养幼儿亲自然情感过程中幼儿园和家长都存在不少问题,因此提出了提高幼儿园家园共育培养幼儿亲自然情感积极性的策略。

浅谈农村幼儿亲自然情感培养的价值与策略

大自然所具有的丰富自然资源,可以让幼儿积累丰富的生活经验以及找到属于自己的乐趣,促使幼儿在大自然中释放自己的天性,为今后发展奠定基础。同时,与大自然的零距离接触,农村幼儿具有得天独厚的先天条件,引导农村幼儿感受和亲近自然,大力培养亲自然情感,是幼儿在游戏和探索中提升自主学习的能力,享受大自然带来的乐趣,对幼儿的教育成长具有不可估量的价值意义。结合当前农村幼儿亲自然情感培养现状,引导农村幼儿正确认识自然、亲自然场所的建立和规范、亲自然活动的效果、如何促进教育成果化以及同伴的积极影响成为我们研究的重点。

家园共育培养农村幼儿亲自然情感问题的分析

对于农村幼儿来说,陪伴其快乐地成长,激发其好奇心与探索兴趣是至关重要的,亲自然情感的培养有利于幼儿在生活中积累认知经验。但在幼儿园和家长培养幼儿亲自然情感的过程中,依然存在一定的问题,本文将对培养过程中出现的问题进行举例分析,然后提出相应的解决办法。

基于儿童天性的幼儿亲自然课程的探索与实践

亲自然课程以亲自然情感为出发点,通过营造开放、真实的幼儿园环境,开展丰富、有趣的亲自然活动,遵循幼儿自身的发展规律,满足幼儿全方位接触自然的需要,使其自然、有序地成长。本研究基于儿童天性,选择“真”“活”“趣”课程内容,以“大主题、小游戏”为实施途径,尝试让幼儿在“自主感受、互动体验、反思表达”三大实施环节中获得学习与发展,通过多元化、过程性的课程评价,让幼儿“玩在自然,学在自然”,力求培养“乐探究、会观察、敢冒险、敬自然”的幼儿。