声学知识普及与物理探究式教学的结合——尝试创建学生自主探究的教学环境

在北京新课程改革，大力提倡素质教育、提升学生的探究能力、实践能力、创新能力的背景下，倡导探究体验式学习：让学生亲身参与、亲身探究、亲身体验、自我感悟，对激发青少年的科学兴趣和探索精神至关重要。新的物理课程标准要求我们以学生的发展为本，改变我们传统的教学方式，改变学生被动接受的学习方式。因此，创建自主探究体验的教学环境，建立发挥学生主体性的自主探究式学习方式，摆到了我们每一个教师的面前。那么什么是自主探究的课堂教学环境？如何在物理教学中为学生创建自主探究的环境？下面就有关问题进行粗浅的探讨和尝试。

动手拼搭，不一样的收获

动手操作,需要学生的视觉、听觉、触觉多种感官参与活动,还蕴含猜测、分析、推理等一系列思维活动,是促进学生空间观念形成和发展的基本途径.

浅谈优化初中生物课堂教学的几点思考

生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得更新观念，改进教学方法，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。

谈生活秘密探究活动的开展

活动组织形式中的多样与创新,活动内容选择里的灵活与巧妙,活动评价方法上的多元与机智,课程设置上的开放性与生活化.“生活秘密探究活动”就在这种教育形势的召唤下应运而生的.生活秘密探究活动的形式多种多样,探秘的对象没有界限,探秘协助者涉及范围广泛,是个内涵丰富外延无限的,需要师幼们主动发挥各自创意与个性的,富于生活化的有意义的综合性课程.