用绘本去亲近大自然

《种出五彩蔬菜汤》作者洛伊丝·埃特想把时间拉回到自己的童年,她在用一双孩子的眼睛记录着自己和父母"种蔬菜汤"的过程。父母看似无意的动作传递着种植的经验,孩子在跟随行动中把这些经验印刻在心里。自己亲手种植蔬菜,亲手照顾蔬菜,最后还要采摘蔬菜,回家和父母一起做一锅美味的蔬菜汤。作者用和父母一起种蔬菜、收蔬菜、吃蔬菜的小故事.

如何让孩子亲近大自然

提及大自然,就让我想起我们家附近的小树林,那里有很多很多的花草树木,各种各样的小动物,我们课余时间都在小树林里和小伙伴们度过。回想起来还有难以抹去的一幅幅画面:跟着哥哥姐姐们在草地上打野战,爬到石榴树上去摘石榴,到小溪里面抓小鱼后拿回家去饲养,用泥巴塑成坦克、房子——然而,这一代孩子的身边已经没有这样的环境,他们沉浸在“电路的海洋里”,对大自然陌生而又淡漠。

亲近大自然 巧手制美图

深秋之时,树叶五彩斑斓。为了提高同学们的想象力和创造力,丰富同学们的校园文化生活,黑龙江巴彦抗联张甲洲红军小学利用综合实践课组织了以“亲近大自然巧手制美图”为主题的树叶拼贴画活动。“儿童眠落叶,鸟雀噪斜阳”,同学们蹲在掉落的树叶周围,仔细挑选不同颜色、形状的树叶,为树叶拼贴画选择满意的材料。在老师的指导下,经过同学们的巧手,一幅幅充满童趣的作品创作出来了,小树叶来了个大“变身”。

亲近大自然

“啾啾啾——”夜幕降临,山间的鸟儿们开始歌唱,听着这美妙的歌曲,我想起了一位深爱大自然的人——庄子。庄子喜爱大自然,在庄子的故事中,很多都是关于大自然的。台湾著名散文家蒋勋先生说,庄子认为大自然有呼有吸,“大块噫气,其名为风”,这句话说的就是大自然的呼吸。庄子早已把大自然当作一个“人”来看待,一个巨大而又值得敬佩和发掘的“人”。

菜园,大自然的馈赠

它不是热闹非凡的游乐场,也不是肆意奔跑的操场,它是我亲近大自然的自由小天地。在那里,我可以身心愉悦地玩耍、翻滚,虽然有时候我会变得很脏。它就是爷爷的菜园,也是我最喜欢的乐园。夏天的菜园是个热闹非凡的"集市"。各种各样的水果、蔬菜,一轮接着一轮,还有可爱的小昆虫、美丽的小野花。其中,我对草莓情有独钟,它长着"瓜子脸"。

幼儿园亲近自然园本课程建设的实践

幼儿对自然界有着天然的好奇心,喜欢去探索和发现。但在办园实践中,很多幼儿大部分时间与各种玩具为伴,少有机会亲近大自然并体验大自然的魅力。亲近自然园本课程应该倡导回归自然、注重生活实践、尊重幼儿天性,让幼儿有更多机会亲近自然,进而提升生命质量,更深入地理解生命内涵。从目前来看,这类课程的开发仍处于探索阶段。

埋下探究的种子

大自然是孩子探索的乐园。所以,我常常会带着儿子亲近大自然,用心聆听、感悟和探索。“天空的那边是什么?”“为什么有的花是红色的,有的花是黄色的?”“手指着月亮真的会被割耳朵吗?”……看着眼前的事物,儿子的小脑袋里总会冒出各种各样的问题,尽显机灵可爱。虽然我是初中教师,但是面对儿子的“十万个为什么”,我时常感到力不从心,有些问题回答不上来。幸好,我有宝藏杂志《发明与创新》,能够满足儿子的好奇心和求知欲。

指向观察力培养的自然笔记实践——以“植物”单元为例

观察是学生认识世界的重要途径,是科学实践的基本方法。尽管学生从小就对大自然充满好奇,也通过课堂上的一些观察学到了一招半式,但整体观察的能力培养是碎片式的、欠缺的。在低年段,如何更科学、更系统地培养学生的观察能力,值得进一步思考和实践。此时,自然笔记走入了我的视野,它是一种奇妙的亲近大自然的方法,需要充分调动各种感官去观察。张培华认为,通过自然笔记的绘图与文字能让学生更加专注自己的观察目标。

枇杷熟了——记中班自然体验活动实践探索

陈鹤琴先生曾经说过:“大自然、大社会都是活教材。”他主张教育要回归自然,让儿童到大自然去体验和学习,与周围的环境产生互动。枇杷采摘活动是幼儿亲近大自然的方式之一。幼儿采摘、观察、品尝枇杷,进一步讨论和思考,拓展了经验,提升了认识,促进了成长,“玩中学、学中玩”,充分感受到了大自然的魅力。

小班自然角趣味观察与管理的实践研究

《幼儿教育指导纲要(试行)》指出,幼儿应能对周围事物、现象感兴趣,关心环境,亲近大自然,喜欢探究。小班幼儿对生命的认知还处于懵懂阶段,只有通过亲自参与种植和管理才会获取直接的感知经验。自然角是孩子们接触自然、探索生命的窗口。在自然角的创设与日常管理中,幼儿积极与之互动、探索。充满趣味性的自然角可以有效激发小班幼儿与之互动的兴趣,从而引导幼儿感知和发现自然角的趣味。

选自然之材 育自然之美

毕加索说过:“每个孩子都是艺术家。”亲近大自然的小朋友是最淳朴的艺术家。大自然的一景一物都为美术教学提供了取之不尽、用之不竭的资源。美术教育理应综合利用各种自然资源与生活趣事,让孩子在感受和描绘自然之美、社会之美的同时,达到身心共同发展的目的。

河北滦平县五道营子满族乡大营子村--发展特色产业 推进农旅融合

绿茵茵的草地上,孩子们在奔跑,蓝色背景板的LED电子屏和蓝天白云遥相辉映……若不是抬头即见的高山和不远处的一片片高粱地,你一定以为这样的场景是发生在城市公园的一角。这是河北滦平县五道营子满族乡大营子村一个普通周六下午的场景。几位家长周末带着孩子们来到青山绿水、瓜果飘香的乡村,亲近大自然。依山傍水、山清水秀,大营子村发展旅游条件得天独厚。东北边,400多亩的龙潭庙水库碧波荡漾,野鸭、天鹅凫水,鱼儿浅游。岸边,芦苇摇曳,水草丰茂。

活出舒展的人生

学会给生活调频。生活忙忙碌碌固然充实,但如果精神长时间处于紧绷状态,整个人的状态也不会太好。适时亲近大自然,做做自己喜欢的事,晒晒太阳、闻闻花香、看一场电影、做一个手工,都会让人感到身心舒展。不断滋养精神世界。一个活得舒展的人,一定是一个拥有丰富的精神世界的人。当你的精神足够丰盈,思想变得有趣,举手投足间皆是朗月星河,那么身心也自然舒展。想要自己的内心丰盈,就要时常汲取精神的食粮。借助文字的力量,我们滋养思想、开阔眼界,领悟做人的道理和处事的方法。背起行囊、踏上旅途,我们探索大好山川、风土人情,触摸到世界的多样性。看的书多了,内心自然会变得富足;走的路多了,精神自然会变得饱满。

一次“问根”唤醒两方“田野”

老师带孩子们去幼儿园的种植园里观察,这里有各种植物、各类昆虫、泥土沙石,是孩子们亲近大自然、认识大自然的自由天地。为了让孩子们的注意力集中起来,老师明确指出了观察任务:认识几种草。很快孩子们先后认识了亚麻、马齿苋、三叶草和吊兰等。

启迪童心,寓教于乐——谈谈小班幼儿“乐”散步活动的实施

餐后散步是幼儿园一日活动中的重要环节,是一项惬意、自然、放松的活动,它不仅有助于幼儿在适度锻炼的过程中,进一步亲近大自然,培养他们的观察力、想象力、探究力和语言表达能力等,也有助于培养幼儿的集体意识。

利用农村资源开展作文生活化教学

农村是一个广阔无垠的天地,生活在农村的学生更能够亲近大自然、感受农民收获的快乐、与小动物和谐相处。独特的风土人情以及深厚的文化底蕴为农村学生提供了丰富的作文素材。那么,农村小学语文教师该如何利用农村资源帮助学生找到作文的“魂”?

基于“寓教于农”亲子互动项目的需求调查研究

随着国家"二孩"政策的放开,中国已经进入婴儿生育高峰期,这种现象势必给中国的亲子教育市场带来良好的发展机遇。亲子农场凭借原生态的休闲环境、具有乡土气息化的娱乐设施和玩具,给家长和儿童带来非同寻常的体验,且拥有低成本的盈利模式和高消费的人群,未来发展潜力巨大。本项目调查研究分析城市居民目前与孩子间亲子互动的模式及互动情况,运用家庭社会工作与农村社会工作的结合从而使双方实现双赢局面,构建亲子互动与回归大自然相结合的亲子互动项目。

非物质文化遗产与乡村旅游融合发展策略探讨

随着社会经济不断向前发展,居民的物质生活水平显著提升,社会大众越来越向往亲近大自然的生活,去乡村感悟、体验农村的生活乐趣,了解、感知当地的风土人情和生活习俗等。乡村旅游已经成为旅游产业的重要支撑,在推动地区经济发展和乡村文化发展方面,扮演着越来越重要的角色。深入挖掘非物质文化遗产的重要价值和文化内涵。

和叶子有个约会

“秋风吹来啦,秋风吹来啦!小树叶离开了妈妈,飘呀飘呀飘向哪里?”秋天的阳光是温暖的,秋天被多彩的树叶打扮得格外斑斓。如此美妙的季节,你想和叶子来场约会吗?快拉上爸爸妈妈和小伙伴,一起去寻找叶子,亲近大自然吧!

亲近自然,童年更美好

亲近大自然有两种方式:一种是到大自然中去,另一种就是把大自然搬回家。从有限的体验开始,哪怕是小小的一盆绿植,也能焕发出孩子对自然的兴趣。孩子一旦有了兴趣,就会主动和大自然建立连接,在一次次的观察、体验、感悟中,体会到自然的丰盛和生命的美好。