亲近文本,提升作文实效的教学策略

当前提升作文教学的实效性迫在眉睫,其主要策略首先应是积累文本的中心观点和优美的句段;其次是阅读鉴赏范文,把文本当作一面镜子,学习体会范文的写作;第三研究文本的布局构思、修饰、神韵等等技巧,根据文本的结构、表现手法、语言、立意方法等,按题目要求,进行仿写。

走近学生更要亲近文本——从聚焦课堂管窥语文文本阅读教学

《普通高中语文课程标准》明确指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。＂这种碰撞和交流的动态过程不能因为聚焦课堂同课异构或是优质课比赛而被疏远甚或是摒弃。无论是聚焦课堂同课异构还是优质课比赛都为语文教师提供了切磋、学习、提高的平台,而教学过程的评价其评价标准应该表述为,＂教学设计合理,教学过程优化,让学生更多、更直接地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的能力。＂由此可以看出,让学生回归文本、体悟文本是最重要的评价指标之一。

亲近文本:让课堂提问更有语文味——从“秋游”到“游秋”优化课堂提问的实践与思考

本文以苏教版语文第三册《秋游》一课为例,着力阐述优化课堂提问的过程,提出问题为了亲近文本而问的观点。从关注学生学情、科学整合改进问题、提高备课效率、唤醒文本生命等四个方面出发,指明优化课堂提问的方向;介绍优化课堂提问的方法,运用“删、整、改”等优化课堂提问的方式,设计出主线问题、逻辑性问题、递进性问题和扩展性问题,引导教师深度解读文本,引领学生亲近文本,达到师生文三重对话。

如何有效引领学生亲近文本

语文教学不应是单纯的'教教材',而应当成语文实践活动,让学生通过主动的实践活动来学习语文,真正地进入到课文当中,亲近文本,到文本中感受文本的美,学得自然深入、扎实,越学越有滋味。这样一来,学生不再是被动地接受知识,而是主动地参与到学习中来,感悟文本内涵,学习文本语言,整合教学资源,在丰富多彩的语文实践活动中学好语文、用好语文。

融媒时代时政新闻亲近性文本叙事策略探究——以主流媒体2021年全国两会报道为例

融媒体语境下,时政新闻报道的亲近性转向是时政新闻创新与突破的重要路径,这不仅对媒体的报道观念与报道方式带来了变化,也改变了新闻的叙事视角、叙事方式及叙事结构,生发了新的叙事机制,主要体现在情感化叙事、去议程化叙事、可视化叙事以及复调式叙事。文章以2021年主流媒体的全国两会报道为例,对时政新闻亲近性文本叙事策略加以探究,发现亲近性文本叙事策略的使用吸引了受众的关注与参与,但媒体在运用的过程中需要谨防过度娱乐化、片面追求影响效果。

媒介融合背景下中国时政新闻亲近性文本的两个转向

媒介融合背景下时政新闻要扭转"信息茧房"带来的负面效应,需在亲近性文本上下功夫。尤其是近十年来,以新华网、人民网为代表的新闻门户网站从内容表达方式、信息传播途径、解读方式等层面不断探索、创新,不断活跃时政新闻生命力,扩大传播影响力,让"时政"得以落地,主要体现在从相"加"到相"融"、从"宣传"到"传播"两个转向上。本文以人民日报、新华社及中央电视台等媒体为例,分析其亲近性文本的主要特点、传播效果及存在问题。

网络时政新闻的亲近性文本研究——以三家央媒2016年全国“两会”报道为例

本文以央视新闻、人民日报和新华社这三家央媒针对2016年全国"两会"的网络时政新闻为例,分析其亲近性文本的主要特点、传播效果及存在问题。研究发现:网络时政新闻的亲近性文本主要体现出全时性、互动性和沉浸感等特点;一方面拉近了受众和"两会"的距离,以其营造的参与感提高了受众对"两会"的关注度;另一方面又塑造了领导人富有亲和力的形象,提升了公众的政治信任度。不过,在网络时政新闻中运用亲近性文本,也需要注意避免由于过度娱乐化的呈现手段导致形式重于内容,由于过于注重技术表现导致外围要素的表现重于核心议题的传达,以及由于片面追求影响效果的放大而导致舆论引导效果的弱化。

解析斯诺跨文化传播模式及其当代启示

70年前,美国记者埃德加.斯诺因发表《红星照耀中国》一举成为誉满全球的名人。作为一个获得极大职业成就的新闻人,他的中美跨文化传播成功经验直到今天仍然具有极强的现实指导与效仿意义。本文多角度对斯诺中美跨文化传播模式进行了深入探讨和梳理,以企"古"为今用,为当下中西间跨文化传播的顺利开展提供有益借鉴和方法论视角。

党报两会新闻亲近性文本生产的创新实践--以长三角省市党报2020年全国两会报道为例

两会是全国人民政治生活中的大事,两会报道是中国时政新闻报道的重点。如何将时政新闻报道好,既关系到主流媒体发挥舆论引导力的方式,也关系到新闻报道传统语态的变革。本研究以长三角地区四家省市党报《新华日报》《解放日报》《浙江日报》《安徽日报》关于2020年全国两会的报道为对象,借助亲近性文本理论,通过对报道进行内容分析,探求党报两会新闻亲近性文本生产的主要特点、创新实践及联动关系,期待对提升时政新闻落地率有所助益。

强健“读”“写”两翼,“可为”更该“有为”

30年语文教学之路,我一路走来,其间有风雨,有阳光;有山重水复,也有柳暗花明……在强健中学生"读""写"两翼方面,我的深切体会是:教师完全"可为",且必须"有为"。坚定地践行"入境"阅读。我所倡导的"入境"阅读,指的是以叶老《语文教学二十韵》中的"作者胸有境,入境始与亲"为指针,强调阅读者为切实领悟文本旨意与好处,必得先通过语言文字亲近文本,进入作者所营造的意境,融会作者的思想感情。

为儿童构筑有生命力的阅读

"读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩。"阅读活动本身具有深刻的文化意蕴,是人们获取信息进行交流的主要途径,与人们的生存发展密不可分。阅读是儿童学习的主要活动,在某种意义上,拥有卓有成效的阅读能力的儿童就是学习的强者。儿童阅读的内容应当选择他们自己喜闻乐见的文章,只有文本的表达符合儿童追求自由天性的需要,能够体现儿童的兴趣、从儿童的视角出发,才能让儿童拥有持续亲近文本的状态,真正走进文本,体会其中的内容、意蕴,最终实现自身生命的成长。

语言、思维、价值观:提高英语对外传播有效性的三个层次

中国正日益走向世界舞台中央,但还没有形成与这种国际地位相匹配的话语体系。打造外向型、国际化的新型主流媒体,急需大量外语能力出众、知识面广、跨文化意识强、有敏锐判断力的专业人才。中国的对外传播以英语为语言工具的内容占很大比重。英语对外传播本质上是国际话语权的争夺。媒体机构积极提升英语对外传播的水平,做到语言功底扎实、符合国外受众思维方式和习惯、秉持正确的价值观,有利于形成科学有效的对外传播话语体系。

虚拟共同体:讲好中国故事的纾困尝试

本文将中国国家形象构建的特殊困境归纳为数字化升级加剧在场感和空间感的缺失、社会秩序重构过程中信息传播不确定性的加剧等。在此背景下,热爱中国传统文化的外籍在华人士将扩大跨文化虚拟共同体的力量,从平民化视角重塑“我们”的情感与空间,合力创制建构中国国家形象的亲近性文本。