人与环境互动理论视角下的高职院校环境与学生发展

根据美国高校关于人与环境互动理论,阐释了高职教育改革发展与服务学生成长发展的互动关系,并在人与环境互动理论视角下,探讨了高职院校关于学校声誉、校园文化、校园建筑、生活场所、企业环境和艺术环境、校园外环境等特定情境对学生成长发展的影响及建构。

城市开放空间中的互动式景观规划设计探究

互动式景观作为一种新型的园林形式,注重人与环境的互动体验,为城市开放空间注入了新的活力。探讨了城市开放空间中互动式景观规划设计的理念、方法与实践,以期为现代城市园林规划设计提供新的思路和借鉴。

民国时期中国经济史研究中的环境意识及其成因分析

经济史研究天然与环境史研究有密切联系。民国时期中国的经济史研究中已具有鲜明的环境意识了。他们探究了早期人类社会经济的发展,认为人类社会幼年时期生产能力低下,社会经济的发展在很大程度上依赖于自然环境的赐予。即使进入文明程度较高的农业社会乃至工业社会,人类社会依然会受到特定地理环境的制约。然人类并非单纯被动的适应自然,通过发明工具和技术进步,人类实现了与环境的互动,在一定程度上影响了、甚至改变了环境的面貌。这种改变一方面满足了人类生存的需要,另一方面又带来了环境污染问题。对此,不论马克思主义经济史学者还是持温和态度的学者都注意到了,还有学者注意到了19世纪以后西方国家应对环境问题的努力,体现了人和环境和谐相处的意识。经济史研究中环境意识的形成,一方面与中国史学重视地理环境的传统有关,另一方面则与西方经济地理学和西方经济史等外国学术的传入有关。

以多维互动激活英语课堂

在新课程标准的指导下,英语教师应帮助学生克服消极的情感态度,通过采用多维互动的方式,调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动,强化人与环境的交互影响,让课堂充满活力。

社会工作本质的百年探寻与实践

从20世纪初社会工作专业化形成的开始阶段起,西方社会工作的发展就出现了两种不同的社会工作的发展模式和理念:以玛丽.里士曼为代表的强调科学、理性的专业化的个案服务模式和以简.亚当斯为领袖的注重融合、公平的能力导向的社区发展模式。西方社会工作专业化发展的一百多年历史就是围沿着这两种模式的基本要求展开的,虽然没有形成统一的理论基础和实践模式,但反映出社会工作专业化发展中的两个方面的本质诉求:一,提供关爱的专业化服务是社会工作的核心内涵;二,个人与环境的互动是社会工作的基本逻辑框架。

新课改背景下激活数学课堂提高课堂实效初探

通过师生互动、生生互动、人与环境互动、人机（多媒体教学）互动的多维互动方式，让课堂充满活力，激活数学课堂，达到充分调动学生的学习积极性，创建良好的课堂氛围，激发学生乐学、好学的潜能，完全激活数学课堂。

别克昂科威S艾维亚 旅行,在路上

旅行有多种方式,你可以飞十几个小时领略欧美的风土人情,也可以买一张火车票慢游青藏新疆,如果是我,即使再远也愿意选择自驾,因为这是自由度最高的出游方式,约上好友,将最美的景色尽收眼底吧。我们这辈子都在写自己的故事,可有些故事成为别人的故事,有些故事是每个人共享的。一个故事的开始,就是一段人与人的互动,人与环境的互动,而我们的故事还有一个主角,那就是一台车,这也是我们要做的事——一次说走就走的旅行。

新年目标怎么定

新年将至,你开始制定明年目标了吗?怎么科学制定目标呢?根据美国心理学家爱德华·德西(Edward L.Deci)和理查德·瑞安(Richard Ryan)提出的动机理论-自我决定论,人们追求目标.多由三种基本心理需求驱动:自主、胜任和联结。自主(autonomy)需求是,人们感觉自己的行为是自发的,自由选择的,强调人们对主动权的渴求;胜任(competence)需求是,人们相信自己有能力去做一些事情,强调人与环境的互动,并希望获得有效反馈;联结(relatedness)需求是,人们感到自己与他人是有关联的,强调人们希望与他人建立关系的渴望。