以任务驱动概念建构--《人体内的气体交换》一课教学与思考

《人体内的气体交换》一课教学,教师设计了自制学具、绘制思维导图、角色扮演、解决实际问题等任务,让学生依次经历“气体交换”概念的直观表征、结构完整、深化理解、迁移应用等过程。

《人体和外界环境的气体交换》教学设计及反思

《人体和外界环境的气体交换》的教学中,对于相对简单的呼吸系统的组成内容,可引导学生采用阅读、观察的方式自学,而对于抽象的呼吸系统各器官的功能,则应充分利用现代教育技术进行展示,化抽象为直观,引导学生通过观察、讨论、交流进行有效学习。

“人体与外界环境的气体交换”教学设计及反思

一、教学分析“人体和外界环境的气体交换”是苏教版生物学教材七(下)第4单元《生物圈中的人》第10章第3节的内容,包括人体呼吸系统的组成和呼吸运动的过程。对于人体呼吸系统的组成,学生有一定的生活经验,但对于人体的肺,缺乏具体认识。因此,本节课安排了“观察猪肺组织块”的实验,以帮助学生认识和了解“肺泡适于气体交换的结构”。而关于人体呼吸运动的过程,七年级学生好奇心强,思维敏捷,但缺乏知识基础。

“人体和外界环境的气体交换”教学设计

1教材分析苏教版生物学教材七年级下册第十章第三节＂人体和外界环境的气体交换＂共包括三部分内容：＂呼吸系统的组成＂＂呼吸运动＂和＂肺活量＂。呼吸是人体重要的生理功能,人体通过呼吸,使体内细胞从外界获得氧气,排出体内产生的二氧化碳,从而维持内环境的稳定,保障人体新陈代谢正常有序地进行。本节内容在教材中占有重要地位,与人体的消化、循环、排泄等器官系统具有不可分割的联系。学生学习本节知识,

“人体内的气体交换”的教学设计

以现案、探案、释疑结案为主线,展开教学过程,以探究实验为中心组织教学,让学生在体验、实验、角色扮演等主题活动中整体建构知识。

人体的气体交换与运输

人的生命活动一刻也离不开氧气,在激烈运动时,氧气更是机体活动的重要燃料。人体组织细胞在新陈代谢过程中,是通过肺部的呼吸运动来进行吐故纳新的。人体是如阿吐出二氧化碳和纳入氧气的呢?下面我们就来谈谈这方面的生理机制。在了解气体交换之前,必须先知道呼吸机能中的外呼吸、气体运输、内呼吸的三个过程。

胸腔“闹脾气”?原来是气胸在作祟

“我的肺都快被气炸了!”这样的话无论是在电视剧里,还是在现实生活中,都能听到。其实,这句话并不夸张,在现实生活中确实存在这样的情况。人体肺部器官中有个特殊的结构叫作肺泡,能够方便肺与外界进行气体交换。然而,当气体进入人体胸腔时,很容易导致积气,这就是气胸。通俗地说,气胸就是“漏气”,即是由肺部、气管、胸壁的漏气所导致的情况。造成气胸的原因多种多样,并且不同类型的气胸表现出不同的症状。

真空紫外光谱电离-飞行时间质谱法分析人体呼出气

人体新陈代谢的部分产物由血液运送至肺部,在肺泡通过气体交换出现在呼出气体中。呼出气体反映了机体的代谢和病理状况,一些物质甚至可能成为某种疾病的生物标记物。如：烷烃类是氧化应激的标志物,丙酮是糖尿病的生物标志物等。近年来,在气道慢性炎症,肺癌,肺结核,肠病,肝硬化,乳腺癌,

人体的呼吸道

人们每天都要不断地消耗体内的热能,热能来源于细胞内的新陈代谢过程。细胞在进行这种代谢变化时需要不断地吸收氧气,排出二氧化碳。可是人体的细胞不能直接与外界环境进行这样的气体交换,这需要通过呼吸器官来完成。 人体吸入氧气排出二氧化碳的过程,叫做呼吸。呼吸维持着人的生命活动,呼吸功能一旦发生障碍,就会引起身体缺氧、体内的二氧化碳积留,这就会影响到体内的新陈代谢,引起身体各种生理功能紊乱,严重时呼吸停止,出现生命危险。 氧气是混合在空气中的,空气中含氧21％,外界环境的空气吸入,以及体内二氧化碳废气的排出。

“肺与外界的气体交换”(第1课时)的教学设计

通过模型演示、Flash演示、体验胸廓的变化等途径,使学生理解气压与容积的关系,进而掌握肺与外界进行气体交换的原理及过程,同时思考呼吸系统的健康与环境之间的关系,从而树立关爱自身、健康生活的意识。

多感官体验的初中生物学课堂教学——以“人体内的气体交换”为例

随着教育事业的大力发展,提高学生的核心素养成为教育工作开展的重要目标,有利于推动学生全面发展’生物学作为初中阶段的基础性学科,有利于学生养成科学思维的习惯。多感官体验的生物学课堂教学模式,能够充分调动学生的积极性与想象力,从而加深其对生物学基础知识的理解,提升教学效率,也有利于学生未来的学习与成长。主要论述多感官体验方法对初中生物学教学的积极作用,并以“人体内的气体交换”为例,提出调动学生多感官参与初中生物学教学的有效策略,能给初中生物学教学提供一定的参考。

人体呼吸运动模型的仿制与改进

“发生在肺内的气体交换”一直是初中生物教学中的重点和难点内容。人体呼吸时,肺、胸廓、肋骨、膈肌都会随呼吸而移动。吸气时,胸廓、肋骨向.上移动,肺向前上方移动,膈肌向下移动;呼气时,移动方向相反。目前,在教学过程中,教师只能借助课本上的插图或简单的膈肌教具来帮助学生理解上述知识点。

“人体内的气体交换”实验教学的替代模型

根据物质扩散原理,利用鸡蛋内蛋壳膜半透膜的性质,组建了一个"人体内的气体交换"实验教学模型,使人体内的气体交换这个生理活动过程可视化、直观化,提高了学生对该部分知识的学习兴趣,攻克了教学重点和难点。通过实际实验操作,结果表明:人体内的气体交换,总是由浓度高的一侧扩散到浓度低的一侧。

正常人体输注新鲜和储存的红细胞可引起同等程度的肺气体交换不足的亚临床表现

背景临床上，大多数输血并不一定会g『起并发症，但是输血可导致严重的肺损伤。我们检验了关于输血能}』起轻微的肺功能障碍的假说，此种轻微的肺功能障碍在临床上尚未目』起注意，而且并没有严重到足够符合输血相关急性肺损伤的定义。方法35位健康的志愿者参与本研究，在相隔』周的2个研究日前4周和3周分别抽取JU血液。在研究日，志愿者抽取2u血液，同时随机选择输注其刚抽取的自身新鲜红细胞（redbloodcells，RBCs）或者之前2小时抽取的自身RBCs，以此来维持血容量平衡。随后一周，再次对每个志愿者进行研究，给他们输注不同储存时间的RBCs。在结果中最主要的变量是从输注新鲜或储存RBCs前到输注后卯分钟后肺泡动脉氧分压差（AaDO2）的前后变化。结果输注新鲜和储存了24．5天（P=D．85）的刚90后都会增加AaD02，AaDO2分别增加2．8mmHg（95％可信区间：0．8-4．8；P=0．007）和3．0mmHg（1．4—4．7；P=0．0006）。在储存的去白细胞（1eukoreduced，LR）RBCs中，除了白介素一10（P=0．15），所有测定的细胞因子都比在非去白细胞（non-LR）RBCs中少，然而，相对于输注储存的non-LRRBCs，输注储存的LRRBCs后，血管内皮细胞生长因子是活体内细胞因子测定中唯一增加更多的。血管内皮细胞生长因子是测定的活体内细胞因子中唯一与AaDO，相关的细胞因子。结论根据氧气气体交换功能受损这一证据，输注RBCs可引起轻微的肺功能障碍，这也支持了我们的假说——输血后的肺损伤包括一系列广泛的生理紊乱，且并非必需已存在生理功能异常。这些数据并不支持关于输注储存了21天的RBCs比输注新鲜RBCs损伤更大的假说。

试析民间舞教学中“呼吸"的重要性

"呼吸,即生物体与外界环境进行的气体交换的整个过程.人们的整个呼吸过程包括:外部呼吸或称肺呼吸(肺中的气体交换);内部呼吸或组织呼吸(组织中的气体交换):血液将氧气输送给组织,或将二氧化碳从组织输送到肺."[1]呼吸是生命存在的必然需求,人的一切活动都与呼吸息息相关.基于呼吸在人类生命机体中的重要性笔者在本文中针对"呼吸"在民间舞蹈教学中的重要地位进行研究与论述.

喷雾给药治疗家禽呼吸道疾病

1呼吸道疾病多发原因呼吸道是鸡进行气体交换的门户,呼吸道纤毛的摆动能清除外界环境中的病原菌,起到天然屏障的作用。应激的发生破坏了这道屏障,许多疾病会不请自来,高密度的养殖环境又易造成混合感染,家禽的呼吸道疾病往往会引起气囊炎,而在饮水、拌料和注射给药时,药物达到气囊的很少。这就是呼吸道疾病难治的主要原因。

“互动-合作”与电子白板整合的教学模式初探

以苏教版初中《生物学》＂人体与外界的气体交换＂一节的教学设计为例浅谈＂互动-合作＂与电子白板整合教学模式的应用。

新生犊牛的护理

犊牛出生后由母体内部转入外界环境．生活条件骤然发生改变．由通过母体胎盘进行气体交换转变为自行呼吸。由通过胎盘获得营养排泄废物变为自行采食、消化和排泄。子宫内环境较稳定。胎儿受不到外界环境的影响。一旦出生后就直接与外界环境接触。犊牛出生后要迅速适应生理和环境上的巨大变化。此时犊牛比较娇嫩．抗病力差。因此良好的护理对新生犊牛就显得特别重要。