TBL教学法在人体形态与结构教学中对学生自主学习能力的培养研究

本文围绕“互联网+”背景下TBL教学法在人体形态与结构教学中对学生自主学习能力的培养展开研究,通过与传统教学的对比,展示了“互联网+”背景下TBL教学在人体形态与结构教学中对学生自主能力培养方面的优势。该教学法利用网络平台和技术对教学进行创新和改进,从理论、实践、效果三个方面进行探讨,发现该教学法能够增强团队协作能力,提供更高的学习自由度,促进学生与其他专业学生的交流合作,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。通过这一教学方式,学生能够在现实中锻炼实践能力,加深对知识点的理解,培养自主学习能力,从而提高人体形态与结构课程的教学质量。

高职院校护理专业人体形态与结构说课设计

说课作为一种切实有效的教研活动,在各类各层次的高校教学领域得到推广普及[1-2]。以江苏护理职业学院护理专业医学基础课程人体形态与结构为例,从课程定位与培养目标等6个方面进行说课设计。

基于MOOC的人体形态与结构教学改革探析——以吉安职业技术学院护理学专业为例

为了提高教学效率和教学质量,文章首先对MOOC进行了概述,然后以吉安职业技术学院护理学专业为例,分析了基于MOOC的人体形态与结构教学改革的基本路径,最后阐述了基于MOOC的人体形态与结构教学改革的实际成效。

人体形态与结构项目化教学改革实践

以吉安职业技术学院护理专业为例,通过将人体形态与结构课程重新优化成5个模块,以运动系统和消化系统为例,阐述项目化教学改革的具体思路。

基于护理专业人体形态与结构说课研究

说课在各类高等院校教学当中,是一种有效促进教师教学水平与能力的教研活动,有着比较广泛地应用。在高职护理专业当中,人体形态与结构是入学后对后续专业课程学习起着基础纽带作用的主干课程,加强对其说课的研究,不仅满足医学教育改革的要求,也能使课程体系更加的完善、更加的合理,促进学生的全方位发展。