PACS-RIS系统在《人体断面与影像解剖学》教学中的应用研究

为探讨PACS-RIS系统在《人体断面与影像解剖学》教学中的应用和效果,在医学影像学专业本科生的《人体断面与影像解剖学》理论课采取普通大班授课,实验课采用PACS-RIS系统小班授课。结果显示,学生学习成绩明显提高,学习的主动性、积极性和学习兴趣也得到提高,有利于后续的《医学影像诊断学》课程的学习。采用PACS-RIS系统进行《人体断面与影像解剖学》教学,有利于提高学生学习成绩,也利于培养学生学习的积极性和主动性。

人体断面与影像解剖学的教学实践与体会

随着CT、MRI和X线等技术的出现与应用,影像学的辅助检查已成为现代医疗技术的重要组成部分。作为医学影像技术专业基础与临床之间的一门桥梁课程,人体断面与影像解剖学教学难度系数较大,学生需要掌握的名词多,难以记忆。如何适应社会需要开展人体断面与影像解剖学教学,是笔者面临的一个重要问题。本文结合我校人体断面与影像解剖学教学的开展情况,从教学大纲和授课计划的设计、教材的选择、教学内容的取舍、教学手段和教学方法的应用、实验室建设和课程考核等方面进行探讨,以提高人体断面与影像解剖学的教学质量,为后期医学教育打下良好的基础。

多媒体在人体断面与影像解剖学考试中的应用

探讨多媒体在2010级专科成人教育（业余形式）人体断面与影像解剖学考试中的应用。分析学生考试成绩与其年龄、工作年限的相关性,结果提示应用多媒体进行人体断面与影像解剖学考试更能真实和公正地反映在职卫生人员各种能力,有利于提高教学质量。

人体断面与影像解剖学教学方法浅谈

人体断面与影像解剖学是医学影像技术专业基础医学与临床影像之间的一门桥梁课程,教学难度系数较大,学生需要掌握的名词多,难以记忆。如何提高人体断面与影像解剖学的教学效果是个值得探讨的问题。该文结合近几年的教学实践,从讲授式教学法、板图授课法、口诀记忆法、直观教学法、解剖操作法和以问题为中心的讨论法等方面,谈一些教学实践中所得的经验与体会。

基于PACS的实时三维及多平面重组在人体断面与影像解剖学教学中的应用

目的:探讨实时三维及多平面重组在人体断面与影像解剖学教学中的应用价值。方法:抽取60名影像系本科生分成对照组和观察组,分别采用传统和PACS实时的教学模式,评估其满意度和学习成绩。结果:除试卷考核中填写解剖部位的成绩两组之间无统计学差异外,其他成绩及满意度观察组均高于对照组。结论:PACS的实时三维及多平面重组功能能提高学生的满意度和学习成绩。

“卓医计划”背景下人体断面与影像解剖学课程的改革与探索

在"卓医计划"的大背景下,培养卓越医学影像人才是推进医学影像学专业教育综合改革、提高医学影像学专业人才培养质量的有效途径。针对人体断面与影像解剖学课程传统教学方式中存在的问题,作者从优化课程体系、改进教学方法、强化实践教学、改革考评机制等方面对人体断面与影像解剖学课程进行了教学改革的初步探索,旨在提高该课程的教学效果和人才培养质量。

医学高职影像专业人体断面解剖学教学实践与探讨

人体断面解剖学是一门新兴学科,目前各医学院校对这门课程的课程设置、教学内容和教学方法尚无较为成熟的模式。其对系统解剖学和局部解剖学的基础知识依赖性很强;个体差异也造成每套标本的不一致性,使教学难度较大;断面解剖抽象,难以记忆,学生学习难度大。因此要整合教学内容,改革传统的考试方式,改革传统的教学模式,提高教学质量,为临床影像诊断打下坚实的基础。

医学高职影像专业《人体断面解剖学》教学实践与探讨

在影像技术专业的教学中,实验操作是最重要的教学途径,尤其是在《人体断面解剖学》的学习中,只有在明确了教学内容的基础上,再分别对教学模式的创新、教学实验的改革以及教学考核方式的改变等方面对其进行了一系列的探讨研究,探讨提高医学高职影像学专业学习效率的有效改革措施。

高职高专医学影像技术专业人体断面解剖学实验课教学探讨

实验教学是人体断面解剖学的主要教学手段,是提高教学质量的重要方法,也是人体断面解剖教学的基石。该文从学时、教学模式、实验室设施、教学方法、实验课考核五个方面探讨了高职高专医学影像技术专业人体断面解剖学实验课教学的改革情况。

人体解剖学与医学影像解剖学教学改革探索和实践

本文探讨了人体解剖学和医学影像解剖学教学方法的创新及其影响。首先,基于现阶段状况,探讨了传统教学方式的优劣势,为教育改革提供了依据。其次,对教育改革驱动因素与基本准则深入剖析,强调了技术整合与跨学科合作的重要性。接着,通过实际案例展示了教育改革的实践,包括虚拟现实技术与三维打印技术的应用。最后,分析了改革对学生学习成绩、医学实践及职业发展的作用,深入研究教育改革的未来发展。本文提出了一些医学教育及课程改革的建议,致力于培育医疗行业专业人才,提升其综合能力,以促进医疗保健领域的革新。

提高人体断面解剖学教学效果的几点建议

X线、CT、超声和MRI等影像诊断技术的飞速发展,使现代临床诊断与治疗相当程度地依赖于医学影像诊断。综合国内现状,不少临床医师的影像诊断水平滞后于突飞猛进的影像技术,原因就在于多数医师影像解剖学基础太差,甚至没有系统学习过断面解剖学或影像解剖学这些课程。临床工作的现状呼唤着解剖学教学改革,飞速发展的影像诊断技术向传统的人体解剖学和广大解剖学教师提出了挑战[1]。经过几年的教学实践,我们认为做好课程设计、课堂组织、教学技巧、课后保障等方面的问题,有助于切实提高断层解剖学的教学效果,具体如下。

可视化人体解剖学软件在断面解剖教学中的应用

探讨了VH Dissector可视化虚拟人体解剖学教学软件在人体断面解剖学教学中的作用。介绍了该软件的功能、使用方法、在我校医学影像专业人体断面解剖学的教学效果和在人体解剖学教学的优势。该软件能真实的显示组织、骨骼、肌肉、血管和神经等细微解剖结构,为人体断面解剖学的学习提供了一种新的教学模式。为推动了我国基础医学教育的素质化和现代化,可视化虚拟人体解剖学软件在解剖教学中的应用需进一步探讨。

虚拟实验室在断面解剖学与影像解剖学实验教学的应用研究

目的:探讨虚拟实验室在断面解剖学与影像解剖学实验教学中的应用效果。方法:将齐齐哈尔医学院2013级影像专业学生分成实验组和对照组两组,实验组运用虚拟实验室教学结合标本观察,对照组运用传统式教学法标本观察,课程结束后进行问卷调查和实验考核,对比两种教学法的效果。结果:实验组在问卷调查各项内容中给予"很有帮助"的学生有显著关系(P<0.05),实验组考核成绩明显高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。结论:随着现代医疗水平和电子信息的迅速发展,一些新技术如虚拟实验室教学应用于当代医学实验教学当中,教学效果较好。

医学影像专业人体解剖学课程设计思考与实践

基础医学只有"人体解剖学"为其专业主干课程。其教材建设、教学内容、教学形式、课时数均没有权威机构和学术组织对其进行规定和指导,各校的人体解剖学教学安排高度不一致。我们根据专业培养目标、恰当而有用和适当而够用原则,在开设96学时系统解剖学基础上,开设"医学影像应用解剖学",应用于三届学生的教学实践,效果良好。

医学影像技术专业人体解剖学教学改革探索与实践

随着医学模式的转变,教材的快速更新、课时的不断缩减,传统的解剖学教学已不相适应现代教育的要求,积极推行教学改革势在必行。以培养"技能型"人才为宗旨,根据多年的教学实践,结合我校实际,对医学影像技术专业人体解剖学教学进行了初步的探索与实践。

人体解剖学与医学影像学教学改革研究与实践

就人体解剖学与医学影像学部分内容整合进行研究。通过人体解剖学与医学影像学课程体系的构建、教学实施,克服了以往解剖学与医学影像学知识脱节的弊端,收到了较好的教学效果。