人体标本数字化教学资源的建设与应用

在信息化背景下,首都医科大学基础医学院通过丰富和改进基于二维码技术的人体标本图片库资源、制作以人体系统为中心的标本教学PPT和微课、建设托考易平台的人体标本考试数字化在线题库,由点至面、由标本学习至考核评价逐步深入,完善了人体标本数字化教学资源并应用于实验教学全过程。将实验室人体标本移至云端,为学生创建开放式自主学习环境,做到课上课下贯通、线上线下结合、“学”与“考”相互促进,体现以自主学习为核心,培养学生自主学习能力,利于知识的掌握和理解,提高学习成绩,同时有助于教师实验教学水平的提高,对人体解剖学实验教学质量有显著促进作用。

数字化人体标本的遴选

目的 :为数字化虚拟中国人的标本遴选 ,建立中国人体标准度评价体系。方法 :根据人类学特征、体表测量和染色体鉴定 3类指标建立了中国人体标准度的评价体系 ,并对中国首例“虚拟中国人Ⅰ号”用于人体建模的男性材料进行评价。结果 :建立了符合数字化虚拟人体的中国人体标准度评价体系。“虚拟中国人Ⅰ号”评价的标准度为 92 %。结论 :本文建立的中国人体标准度评价体系能够满足数字化虚拟中国人标本遴选需要。

虚拟人体标本陈列室的建立及效果

人体标本陈列室是医学院校对外交流、展示教学科研成果、普及人体知识的重要窗口。人体标本陈列室内的每一件标本，都是科学加艺术的结晶，都凝集着解剖学工作者的辛勤劳动和心血。把人体标本所携带的科学信息充分展示出来，为教学、科研、科普发挥其应有的功能，是广大解剖学工作者的一项重要职责。目前，展现人体标本的主要手段是静态照片。但单纯以照片显示人体标本，往往不够生动，易产生审美疲劳，有时难以达到良好的科普效果。为提高人体标本展示手段的科技性、趣味性和可操作性，更好地发挥本学院人体解剖标本陈列室作为科普基地的作用，近年来，本学科引进消化了相应的应用软件，

珍爱生命,在数字与人体标本中审视自我

重庆三峡医药高等专科学校现以培养服务于基层技能型医药人才为主要任务,本着“医学服务于所有人群,影响可以影响的人群.”的理念,于2009年建成一座医学与美学相结合的生命科学馆.生命科学馆集科学、艺术、人文于一体,是职业院校实验室“集约化管理和建设”的示范基地及重庆市科普基地.生命科学馆使实验室利用率明显提高,教学条件明显改善,2013年7月获得重庆市教学成果一等奖.在创办职业院校特色实验教学基地的同时,还拓展了职业院校的服务领域,使医学知识普及,提高全民的医学素养,形成了职业教育兴国的国家战略[1].

关于人体标本概念与伦理的思考

对于人体标本和尸体这两个概念,人们在日常生活和工作中常常存在一些概念上的混淆,从实际工作的角度对二者的区别进行了初步的探讨。社会属性的有无是尸体与人体标本的重要差别。尸体转变为人体标本的过程,也就是尸体丧失社会属性的过程。而使用目的是区分两者的重要的判断标准。

医学科研人体标本使用伦理审查分析

医学人体标准化、高质量的生物样本库是重大疾病基础与临床研究、临床诊治技术研发、药物研发、健康（预测预防）研究与产业化,即实现转化医学的最宝贵资源、最重要环节之一,也是当今生命科学原创性研究、生物医药产业自主创新体系中重要的环节与保证[1].目前我国医院人体生物样本库的建设尚处于初创阶段,人体样本的科学性、人性化的采集、储存、使用等工作还处于摸索阶段.人体病理标本的使用率低,使用过程中管理和伦理审查有待完善,对于提供人体标本受试者的知情同意还需要进一步加强.如何能更好地发挥人体生物样本库的职能,以及如何更好地在医学科研中利用人体生理、病理标本,尤其是较为稀缺的人体标本资源,有待进一步的探讨.

《人体解剖学》人体标本考试方式的选择

目的通过考试检验学生的学习效果。方法以人体标本为考试内容采用连续方式、抽签方式和分组方式进行。结果由于连续方式和抽签方式均为一次性考试,所考内容局限,故难以反映出真实成绩;而分组方式寓考试于教学过程中,规模小、频率高,具体到每一位学生可以多次被测,调动了学生的积极性,提高了实验课的教学效果。结论分组方式是今后人体标本考试发展方向。

高职医学生开展人体标本解剖之尝试

目的通过开展人体标本解剖,训练高职医学生的实践动手能力,加深对人体结构的感性认识,为学好其它课程奠定坚实的基础,同时培养学生的学习兴趣,提高学习效率。方法学生自愿参与,利用课余时间在教师的指导下由学生自己动手解剖标本,通过随机抽查、实验考试、结业考试保证教学质量。结果通过每期近四个月的解剖操作实践,学生动手能力得到明显增强。后续课程追综调查,各门课程成绩与未参加标本解剖的学生成绩相比有显著差异,p<0.05。结论通过开展人体标本解剖训练,提高了高职医学生的动手能力,加深了对解剖基本知识的进一步理解,有助于学生综合素质的提高。

人体标本展览馆建设刍议

人体解剖学是研究人体正常结构与形态的科学，它强调的是器官的位置、形状、构造及相互间的关系联属，这就决定了其教学过程中的直观性要求。因此，解剖学的教学过程中，教师们更多地运用板画、挂图、投影片、模型、标本等可见、可触的有形实物来达到让学生从多个不同侧面...

人体标本解说大赛对医学生专业素质与能力培养的影响

随着医疗改革的不断深入和医疗技术的飞速发展，人们日益增长的高质量的医疗需求对当今的医学生提出了更高要求[1]。为适应新时期高素质医学人才培养的要求，我们针对90后大学生思维活跃、想法新颖、敢于挑战、寻求创新的个性特征，

体育院校制作人体标本选取尸体材料的适宜年龄与性别研究

本文提出并论证了体育院校制作人体标本，选取尸体材料的适宜年龄与性别，阐述了制作不同的标本在选取尸体材料的年龄与性别上的区别；不同年龄与性别的尸体对制作同类标本的适用度的差别。

观察人体标本的方法

观察人体标本是医学生学习人体结构的一种有效途径。为了指导学生实验,提高实验教学的效果,总结了观察人体标本的方法。

人体标本静态全息记录

本文提出了人体标本静态全息记录的技术途径,成功地摄制了24×27cm^2全息图。再现象清晰明亮,皮肤的微细结构均能清楚分辨。文中就实验中的几个关键问题进行了较详细的讨论。

人体标本的分类及意义

人体标本是指在人体解剖学教学和科研工作中所使用的整体或局部的人体标本。根据书籍、教材和文献将人体标本进行分类,对更好地保护和使用人体标本有着非常重要的意义。

无毒无害人体标本保存液的应用

目的:研究一种无毒无害、经济、易于配制的人体标本保存液。方法:用无毒无害的防腐试剂配制一种人体标本保存液,并与广泛使用的5%的甲醛保存液的保存效果进行对比。结果:无毒无害人体标本保存液在标本杀菌、防霉、安全、无毒害方面都有良好表现。结论:无毒无害人体标本保存液完全可以替代5%甲醛保存液进行人体标本的保存。

人体标本生物塑化制作技术

生物塑化技术在人体标本制作时取得的效果得到了人们的认可，各种科学技术的推动下让生物塑化技术变得多种多样，在实际制作时可根据具体要求选择制作技术。标本塑化是最先进的生物标本保存技术，具有无毒、无味、易保存、易清洗的优点。本文首先分析了生物塑化技术的种类，并且简要分析了塑化技术的操作流程。

表面涂抹塑化剂的甘油半干燥人体标本的制作

随着人体塑化标本制作技术的引进和应用，人体标本保存技术有了新的发展。笔者参考塑化标本制作技术和简易人体塑化标本制作法，对传统甘油半干燥人体标本保存技术进行了改进。主要是在标本保存最后阶段用自制塑化剂替代防腐明胶，取得了较好的封存效果，由于采用了传统甘油半干燥技术和塑化技术结合的方法，使得制作的标本既具有手感软、外观光亮、易于观察等优点，又克服了传统甘油半干燥技术制作的标本易挥发的缺点。