高职护理专业正常人体结构课程教学改革探索

总结正常人体结构课程教学中存在的问题,指出本课程应发挥自身学科优势,立德树人、融入课程思政,注重培养学生科学素养和职业道德;立足工作岗位、工学结合、整合课程内容;依托信息化教学平台,优化教学过程,改进教学方法,完善考核评价体系。

生物背景青年教师从事人体结构教学的实践与思考

随着高等教育改革的不断推进,国家和社会对优质高等教育资源的需求不断增加,亟须建设高水平教师队伍来培养大批具备综合素质的新医科人才。作为高校教学工作的中坚力量,青年教师的教学能力、教学水平与医学院校的教育质量息息相关。近年来由于医学本科生的扩招,基础医学教育师资日益匮乏,大量生物背景教师不断涌入其中,并且占比持续增高。生物背景教师如何通过多样化的方式手段,弥补医学专业知识短板,同时充分发挥自身科研优势,将科学精神和创新教育融入日常教学,是关系到基础医学教学质量和创新性医学人才培养的重要因素。文章旨在分享生物背景青年教师从事人体结构教学的个人体会,为非医学专业背景从事医学基础教学的教师提供参考意义。

课程思政在人体结构与功能学教学中的应用

目的:在人体结构与功能学教学过程中有机融入课程思政内容,提高基础医学整合课程教学质量和育人功能。方法:采用随机抽样的原则,选择某医科大学2021级生物科学专业55名学生为观察组,2021级生物医学科学专业及生物技术专业84名学生为对照组。观察组在日常教学中采用融入案例的导入式教学、PBL教学、视频、讨论等多样化的手段和方式将课程思政有机融入到教学过程中;对照组在教学中将思政内容融入传统教学模式。比较2组平时成绩、试卷成绩及期末总评成绩,对比2组知识维度、价值观维度及行为维度满意度,分析成绩与各维度满意度之间的相关性。结果:观察组平时成绩低于对照组(P<0.01),试卷成绩和期末总评成绩均高于对照组(P<0.01)。观察组知识维度各层面、价值观维度层面除价值观维度中内在修养的形成、高尚医德的培养外的满意程度均高于对照组(P<0.05~P<0.01),行为维度上仅有对义务献血、志愿者服务的参与度和对课程学习的主动性的满意程度高于对照组(P<0.01和P<0.05)。结论:多途径课程思政元素融入课程教学有助于提高学生学习兴趣和学习效果,改善学生价值观,实现立德树人的教学目标。

基于OBE理念的“正常人体结构”课程教学实践探索

文章对高职护理专业“正常人体结构”课程存在课程内容繁多、教学形式单一、教学资源有限等问题进行探讨。基于OBE教学理念,从重构课程教学目标、优化课程教学内容、重建课程教学环节、思政教学融入课堂、积极选用新型教材、持续改善育人环境、丰富课程考评体系等方面进行课程教学实践探索,致力于帮助教师提高教学效果和教学质量,增强学生综合素质,不断提高高职“正常人体结构”课程教学成效和医学专业人才培养质量。

高职院校护理专业人体结构学教学模式创新路径研究

人体结构学是将人体解剖学、病理学、组织胚胎学等方面的知识融合而成的一门综合学科,以人体解剖学为中心,使学生对人体的正常形态结构的熟悉和掌握,具有十分重要意义。护理专业,历来是高职院校中的主科和热门专业,随着医疗服务需求的增长和医疗技术的进步,与高等级的医院对护理专业人才的需求相比,存在许多需要改进的地方,反映出传统的人体结构学教学模式在满足现代护理需求方面存在着明显的不足,但是在实际学习中,因为人体的解剖结构比较复杂,内容比较抽象,关系比较复杂也比较枯燥,导致护理学专业的学生会丧失学习的信心。本文通过探讨高职院校护理专业人体结构学教学模式的创新路径对策分析,提出为给高职院校护理教育中,培养出高素质的护理人才,就需要加强人体结构学的创新教学,才能实现提高教学效果和学生综合素质。

医护生“正常人体结构”课程思政的教学策略及实施

专业教育始终需要围绕专业课程进行,传统课堂仍然是专业人才培养的主要场所。在全国教育“大思政”的背景下,专业课教师应坚持以立德树人作为教育教学的根本任务,积极将思政教育贯穿于学科教学全过程中,实现专业课程教学与思政教育有机结合。本文以医护生“正常人体结构”教学为例,探索该课程思政教学策略及实施方法,探寻课程思政教育的内涵与意义,从而为社会培养优秀的医护人才。

“微课+对分课堂”教学模式在“人体结构与功能”中的研究

目的:研究“微课+对分课堂”教学模式在“人体结构与功能”教学中的应用效果。方法:选取护理学专业2020级专科生2个班作为试验组,另外2个平行班的专科生作为对照组。选取护理学专业2021级专科生2个班作为试验组,另外2个平行班的专科生作为对照组。试验组采用“微课+对分课堂”教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式。结果:试验组学生成绩高于对照组学生成绩,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:“微课+对分课堂”教学模式有利于学生养成自主学习的习惯,增加师生之间的深度交流,进而提升学生的学习效果,值得在教学中进一步推广应用。

生物医学科学专业人体结构与功能课程的设计

生物医学科学专业是医学领域中的新兴交叉学科,融合了基础医学、临床医学、计算机科学和数学的基础理论,培养医学大数据处理、疾病发生机制研究、药物设计与研发、医学人工智能等领域的复合型人才。故而,此专业亟待将传统医学课程与相关学科课程进行优化与整合。人体结构与功能是新医科知识体系中的一门重要课程,在课程设置上,围绕知识探究、能力建设和价值引领等不同培养目标,从教学内容和教学形式上实现了八个方面的整合,达到了夯实基础、强化综合、激发兴趣、能力拓展、创新提高的教学效果。

浅谈正常人体结构课程思政教学设计——以“气管、支气管和肺”为例

本文重点阐明正常人体结构课程思政的培养目标,并以“气管、支气管和肺”为例,探索教学过程中课程思政的融入点。教师要从增强爱国奉献、救死扶伤、科学严谨精神和增强环保意识四方面将课程思政融入正常人体结构课程。课程思政的具体教学既能激发学生的学习兴趣,又能加深学生对专业知识的理解,强化医学生的德育教育。

高职护理“异常人体结构与功能”课程思政建设思路与实践

为了落实党的十九大、二十大精神、全国高校思想政治工作会议精神,全国各地的高校都在着力落实立德树人这一项根本任务,全面推动课程思政体系建设,在课中融入社会主义核心价值观教育,推进全方位、全过程、全员育人。笔者在阐述“异常人体结构与功能”课程思政建设必要性的基础上,结合重庆三峡医药高等专科学校“异常人体结构与功能”课程思政教学改革实践,梳理该课程在课程思政建设中面临的主要困境,并提出解决困境的原则及路径,把价值引领、知识传授和能力培养统一起来,期望打造成为课程思政典范。

新冠疫情期间人体结构学线上教学的问卷调查与研究

新冠疫情期间,解剖教学以线上教学的形式开展。通过调查问卷形式,收集学生在此期间的学习感受和学习效果。结果显示学生充分感受到线上教学的优势,同时也暴露了诸多不足之处。进一步分析提示只有进一步完善硬件条件丰富网络资源,才能方便学生开展有效的自主学习。

“人体结构与功能Ⅱ”课程思政教学探究

立德树人和育人是高等学校人才培养的重要任务,从专业课程中挖掘思政元素并将其融入教学中是开展课程思政的有效途径。根据“人体结构与功能Ⅱ”课程的特点,以本科生为授课对象,从激发学习兴趣、培养科研思维和创新精神、培养医学职业素养、爱国主义教育和社会责任感培养四个方面探索“人体结构与功能Ⅱ”课程的思政元素和代表性实例,以期为本科生“人体结构与功能”课程思政教学改革提供参考。

基于BOPPPS模型的混合式教学在正常人体结构中的应用研究

目的构建基于BOPPPS模型的正常人体结构混合式教学模式并探讨其应用效果。方法选取2021级护理专业学生104名为研究对象,根据教学模式分为对照组和观察组,各52名。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于BOPPPS模型的混合式教学模式,比较两组结课考核成绩、学生满意度、教学效果评价及自主学习能力。结果观察组结课考核成绩、学生满意度、教学效果评价均高于对照组,自主学习能力也更强,差异有统计学意义(P<0.01)。结论在正常人体结构教学中采用基于BOPPPS模型的混合式教学模式能提高学生的学习成绩,培养自主学习能力,值得推广。

成果导向教育结合PBL教学模式在正常人体结构课程教学中的探究

目的 探讨成果导向教育(OBE)结合PBL教学模式在正常人体结构课程教学中的应用与实践。方法 选择2021级护理专业三年制学生100名,随机分为试验组和对照组,各50人,试验组采用OBE结合PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,课程结束后,比较两组护生各项考核成绩、学习满意度、自我导向学习能力。结果 试验组护生期末考试成绩及自我导向学习能力明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 OBE结合PBL教学模式应用于正常人体结构课程教学可提高学生满意度,值得推广。

高职院校开展课程思政教学的探索与研究--以正常人体结构课程为例

目的通过对一年级新生开展正常人体结构课程思政,调查学生认同度及实际教学效果,解决存在的问题,为今后推进课程思政提供参考依据。方法采用问卷调查法,对国际护理学院422名一年级学生发放问卷,就课程思政的概念及内涵、实施课程思政的效果及反馈意见进行调研。结果仅13.64%的学生清楚课程思政的概念及内涵;85.17%的学生认为正常人体结构课程开展课程思政非常有必要;多数学生认为课程思政对自己产生了积极影响,同时希望教学中能更好地理论联系实际,解答大家关心的重点、难点和热点问题。结论正常人体结构课程思政应从高职院校学生实际情况出发,提高学生对课程思政的认识,深挖课程蕴含的思政元素,整理典型思政案例,从教学组织方式、教师队伍建设、综合考评方式等方面更好地将课程思政落到实处。

浅析人体结构线与服装结构制图

目前,我国社会经济平稳运行,人们的生活质量不断提升,对服装要求也越来越高,更加注重服装的舒适度、美观度及个性化。作为连接服装设计和服装制作的关键节点,服装结构制图是服装设计师的必备素养之一。将人体结构线用于服装结构制图中,有利于实现“量体裁衣”。开展服装结构制图前,相关人员需先分析人体的体表特征,了解人体结构线,如此方能确保制图的合理性。文章简述人体结构线与服装结构制图的基本概念,分析二者间的关系,探讨人体结构线在服装结构制图中的具体应用,以期为提升服装结构设计与人体特点间的结合度、推动服装行业可持续发展提供助力。

高职助产专业《正常人体结构》课程思政的探索

课程思政是高职院校思政教育的重要载体,是实现立德树人根本任务的有效途径。《正常人体结构》作为助产专业重要的医学基础课程,对学生后续专业课程的学习及临床相关操作具有重要意义。结合课程性质及学生现状,在助产专业《正常人体结构》课程中融入思政教育,有助于培养学生的医学人文精神,为培养高素质助产专业技能型人才打下基础。

高职护理专业《正常人体结构》教学改革探讨

随着医疗技术的不断发展和进步,高职护理专业的教学也面临着新的挑战和机遇。其中,《正常人体结构》是护理专业的重要基础课程,对于后续的医学学习和临床实践具有重要的作用。然而,传统的教学模式往往侧重于理论知识的教学,而忽略了实践能力和创新思维的培养。为此,文章分析高职护理专业《正常人体结构》研究内容和课程性质,提出课堂教学改革思路,希望能够培养出更多的高素质护理人才。

品管圈结合CBE教学模式在正常人体结构教学中的应用研究

选取内江卫生与健康职业学院2021级三年制护理大专学生100名作为研究对象,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用品管圈结合CBE教学模式,授课结束后,通过对比两组期末考试成绩、自我导向学习能力、护士核心能力及教学满意度来评价教学效果,以探讨品管圈结合CBE教学模式在正常人体结构教学中的应用效果。

Sandwich教学法结合3Dbody软件在正常人体结构教学中的应用研究

目的探讨Sandwich教学法结合3Dbody软件在正常人体结构中的教学效果。方法选取本校2021级护理专业140名学生为实验的调查研究对象,根据教学方式分为对照组和观察组,每组各70名。对照组采用传统教学模式,观察组采用Sandwich教学法结合3Dbody软件教学模式,比较两组学生对教学满意度、考试成绩、教学模式的评价、自主学习能力。结果观察组自主学习能力,高、中分段成绩人数,教学模式评价均高于对照组,低分段、不及格成绩人数占比低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在正常人体结构课程教学阶段采用Sandwich教学法结合3Dbody软件教学方法提高了护生的学习成绩,可培养其自主学习能力,护生对该教学模式有较高评价。