人体虚拟仿真解剖软件在解剖学教学中的应用研究

在当前的医学教育体系中,人体解剖学作为一门基础而关键的学科,对于医学生和护理人员的教育培养发挥着不可或缺的作用。该学科包含的知识点广泛而复杂,内容往往显得枯燥,学习和掌握的难度较大。加之学校中可供教学使用的实物标本资源越来越少,传统的教学方法显然已无法满足现代医学教育的需求。得益于信息技术的发展,人体虚拟仿真解剖软件作为一种创新的教学工具,正逐步在医学教育领域得到推广和应用。它为人体解剖学的教学实践带来了新的机遇,同时,采用虚实结合的混合式教学模式,为医学教育的改革提供了新的视角和策略。

雨课堂+BOPPPS模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中的应用效果

目的探讨雨课堂+背景(B)-目标(O)-预测(P)-参与(P)-后测(P)-总结(S)(BOPPPS)模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中的应用效果。方法选取2021级护理专业2个教学班的医学生为研究对象。将教学1班的46名学生设为试验组,教学2班的47名学生设为对照组。对照组学生采取雨课堂+BOPPPS模式教学方法,试验组学生在对照组基础上联合虚拟仿真技术教学。比较两组学生教学结束后的综合成绩、笔试考核成绩、实体标本考试成绩、自主学习能力以及学生对教学的满意度。结果教学结束后试验组学生笔试考核成绩、实体标本考试成绩均高于对照组(P<0.05);教学结束后试验组学生自主学习能力高于对照组(P<0.05);教学结束后试验组学生教学满意度为89.13%,高于对照组学生教学满意度的76.60%(P<0.05)。结论雨课堂+BOPPPS模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中应用良好,可以提升学生的学习成绩、自主学习能力以及教学满意度。

PBL结合医维度虚拟仿真软件在人体解剖教学中的应用

探讨人体解剖教学期间应用PBL结合医维度虚拟仿真软件的应用价值。方法 本研究选择2023年1月-2024年1月在我院实习的88名实习生为观察对象,按随机数表法原则分组,对照组与观察组各44例。两组均需要学习人体解剖学知识,其中对照组接受传统教学模式;观察组接受PBL结合医维度虚拟仿真软件,对比两组教学效果。结果 与对照组比较,教学后观察组的理论考试成绩提高、解决问题能力评分提高、批判性思维能力提高、满意度提高,P<0.05,统计学应用意义。结论 人体解剖教学活动开展期间,应用PBL结合医维度虚拟仿真软件有助于提高实习生的理论考试成绩、问题解决能力、批判思维能力等,且满意度较高,可推广。

虚拟仿真技术在中医院校人体解剖学实验教学中的应用

虚拟仿真是一种交互式的三维动态视景和实体行为的仿真系统。为了探讨虚拟仿真技术在中医院校人体解剖学实验教学中的应用,本文以河南中医药大学2022级中西医临床医学专业本科生为观察对象,将虚拟仿真技术与人体解剖学体循环静脉实验相结合,并通过章节测试和调查问卷进行评价。结果显示,虚拟仿真实验可以有效激发学生主动学习的兴趣,提高体循环静脉章节成绩以及学生对课程的评价。

基于虚拟仿真技术结合数字人系统的实验教学方法在护理专业人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础核心课程,但其内容较多、结构繁杂,使学生感到枯燥乏味[1]。为了解决护理专业学生的学习难题,“虚拟仿真”与数字人技术应运而生,其与实体标本结合为医学教学提供了新的方向[2]。近年来,虽然护理解剖学教学已取得进展,但受限于标本资源和实验设施,实验教学仍然简单[3]。因此,需要进一步优化教学设计和设备以满足护理人体解剖学教学的需求[4]。

人体解剖生理学实验中虚拟仿真教学方法的探讨——以西华师范大学为例

虚拟仿真教学是教育信息化与高校教学改革的趋势,有助于提高学生自主学习积极性,培养学生自主判断问题和分析问题的能力。为探讨虚拟仿真技术在人体解剖生理学实验教学中应用效果,借助生命科学学院省级虚拟仿真实验教学中心,开展人体解剖生理学实验教学,学生通过课前预习、线上操作及考核模块,完成实验规定内容。教学效果评价说明,与传统教学模式相比,采用虚拟仿真教学模式具有更好的成绩区分度,其趣味性、可操作性及学习效果得到学生普遍认可,教学满意度较高,但课程内容的丰富性及实验时限仍有待改进。

康复治疗专业人体解剖学实验教学中虚拟仿真技术的应用

康复治疗专业人才培育离不开人体解剖学实践教学,然而,但教学中也面临着尸体供应短缺、时间空间约束和伦理道德层面的困难。本文旨在探讨如何将虚拟仿真技术应用于教学,以提高教学质量。通过论述虚拟仿真技术的基本理念、演变历程和优点,以及研究传统教育面临的挑战,深入探讨了虚拟仿真技术在康复治疗专业解剖学实验教学中的应用。最后,提出了教学设计和最佳实践的建议,推动康复治疗专业解剖学实验教学质量与效果的提高。

人体解剖学与康复专业结合的虚拟仿真教学模式构建

随着科技的不断进步,虚拟仿真技术在教育领域的应用日益广泛。在人体解剖学与康复专业的结合中,虚拟仿真教学模式的构建显得尤为重要。通过这一教学模式,学生可以更直观、更深入地理解人体结构及其与康复过程的关系,为未来的临床实践奠定坚实基础。本研究旨在探讨人体解剖学与康复专业结合的虚拟仿真教学模式的构建,以期为提高教学质量、培养学生实践能力提供新思路。

虚拟仿真技术在人体解剖实验教学中的运用实践研究

研究虚拟仿真技术在人体解剖实验教学中的运用实践价值。方法 将时间锁定在2019年9月至2021年7月之间,参考组采用PBL方式进行人体解剖实验教学。观察组在PBL方式基础上增加虚拟仿真技术进行人体解剖实验教学。分析不同组临床医学专业的学生进行教学后的专业考核成绩、专业能力、教学满意度。结果 对比专业考核成绩,教学后观察组学生显著高于参考组(P<0.05),二组数据间差异性显著。对比专业能力,教学后观察组学生明显高于参考组(P<0.05),二组数据间差异性显著。对比教学满意度,教学后观察组较参考组更高(P<0.05),二组数据间差异性显著结论 在对临床医学专业的学生进行教学时,使用虚拟仿真技术进行人体解剖实验教学能够帮助学生了解人体解剖学实验的理论知识,提升各项专业能力,且获得学生广泛认可,建议研究使用。

PBL结合医维度虚拟仿真软件在人体解剖教学中的应用

文章以高职护理专业医学生为研究对象,将40名医学生按随机法分为人数相等的观察组和对照组,其中观察组采用PBL结合医维度虚拟仿真软件教学模式,对照组采用传统教学模式,比较并分析两组的理论考试成绩、教学满意度、解决问题能力等,结果发现,观察组各项指标均优于对照组,差异有统计学意义,可见PBL结合医维度虚拟仿真软件在人体解剖教学中的应用效果显著,能够使学生解决问题的能力得到提升,值得研究和推广。

基于虚拟仿真实验教学平台的翻转课堂在人体解剖学实验教学中的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,属于形态学范畴。实验教学不仅能巩固理论知识,也能提高学生实践能力。基于虚拟仿真实验教学平台的翻转课堂利用虚拟仿真系统,改变传统的“教师结合标本模型示教,学生观察”的实验教学模式,引导学生从三维水平更加直观观察人体结构,同时可模拟解剖操作,打破教学时间和空间的限制.

浅析虚拟仿真技术在人体解剖实验教学中的应用

人体解剖实验教学是医学院校的必修内容,传统教学模式在实验教学过程中出现表现形式单一、学生自控力不足、兴趣不高等问题。虚拟仿真技术能够更加生动、形象、逼真地模拟现实世界,将实验技能教授给学生,可显著提高实验教学效果和质量,有着传统实验教学方式无与伦比的优势。随着高校新型课程改革的不断推进和深入开展,将虚拟仿真技术应用于人体解剖实验教学中将变得更加迫切和重要。这将有利于学生创新实践能力的培养,有利于实验教学成效的提高,更加有利于新课程改革的推进和发展。

人体解剖学虚拟仿真实验室的构建

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,其理论是建立在医学实验基础之上,实验教学是解剖学教学必不可少的重要环节.但在实验运行中,受制于多种因素,如解剖实验所需要的尸体,来源少且重复使用率低,即使安排实验课,因每组实验人员过多,教学效果不好.为了解决解剖学实验教学中存在的诸多问题,在国家级虚拟仿真实验教学中心平台的基础上,构建了人体解剖学虚拟仿真实验室.该实验室由数字（虚拟）人、虚拟实体标本、多媒体系统和配套硬件组成.近 3 年来,数字（虚拟）人系统不断升级,虚拟实体标本不断补充,虚拟仿真实验室的功能更为完善,在多个专业班次的教学中使用,取得了较好的教学效果.人体解剖学虚拟仿真实验室可较好解决解剖学实验教学中的不足.现就数字（虚拟）人、虚拟实体标本的构建及实验教学的实施予以总结.

浅谈虚拟仿真技术在“人体解剖学”实验教学中的应用

“人体解剖学”是高职高专医学院校的必修课程,其中实验教学是课程实施的重要环节,是提高学生学习兴趣的关键所在,也是检验学生学习效果的主要手段。传统的实验教学模式、教学手段与表现形式相对单一,对于伴随着互联网成长起来的现代大学生来说,难免有些“格格不入”。故采用虚拟仿真技术与传统教学相结合的教学方式应用于“人体解剖学”实验课教学中,可有效提升学生学习积极性,改善学习氛围,有利于开发学生实验创新思维,值得推广应用。

虚拟仿真系统在人体解剖学教学中的运用

人体解剖学是研究正常人体组织器官形态结构的学科,是一门非常注重实践的医学课程。人体解剖学传统教学由于教学资源缺乏,教学时数缩减,内容枯燥难懂,教学模式固化且单一等,导致学生对解剖学学习的兴趣不足,实验教学效果不理想。虚拟仿真技术可全方位地展示人体及各器官的三维立体结构及空间位置,为学生创造一种身临其境的、有真实感的虚拟环境,学生可以不受时间空间的限制进行情景式、沉浸式学习。但是虚拟仿真技术缺乏真实性,不能完全替代传统解剖学实验教学。在教学中将虚拟仿真技术和传统解剖学教学有机融合,实现虚实结合和优势互补才是理想的教学模式。

虚拟仿真技术在人体解剖学翻转课堂中的应用

人体解剖学是一门医学形态学课程,注重理论和实验密切联系相互印证,传统教学采用理论+实验的单一教学模式,很多学生兴趣不高,学习动力不足,教学效果不佳。随着教学改革的不断深入,很多学科已经采用翻转课堂的教学方式进行教学。由于解剖内容繁多,抽象难懂,而且在翻转课堂教学中缺乏实验教学标本和模型,给学生的自主学习带来了很大的障碍。

正常人体解剖学基于虚拟仿真技术的线上线下混合式实践教学研究

《正常人体解剖学》是医学院校学生入学后第一阶段开展的重要课程。课程的开设要求学生不仅在理论知识方面必须系统掌握,同时也需要学生通过解剖学实践教学掌握实验操作技能,从而提高学生在以后临床科研工作方面的动手能力和解决问题的能力。因此,针对如何提高正常人体解剖学实践教学质量和教学水平,让学生精准掌握解剖学知识,在培养医学生的教育过程中具有重大意义。

浅析虚拟仿真实验教学在正常人体解剖学实验教学中的应用

目的探讨虚拟仿真实验教学结合传统实验教学在人体解剖学中的应用效果。方法将本校2018级眼视光学专业59名学生随机分成两组,对照组进行传统人体解剖学实验教学,实验组进行传统实验教学方式和虚拟仿真技术实验教学方式相结合。课程结束后,比较两组成绩,并做问卷调查。结果实验组实验成绩和综合成绩均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.001),问卷调查结果显示测试学生在实验可视感、自主学习能力、科研能力、与临床联系和学习兴趣等方面对虚拟教学的认同度超过80%。结论根据不同的专业需求不同,可以设置虚拟仿真实验与传统实验教学相结合,互相补充各有的优缺点。深化教学的改革,提高教学质量。

局部解剖学虚拟仿真云教中心的建设

局部解剖学(简称局解)是临床医学专业教育的重要“基石”课程,对学生认识人体局部结构、培养临床实践应用能力具有重要的指导作用和长远影响。然而,作为一门操作实践性极强的课程,局解有其课程的特殊性。长期以来,该课程的教学极度依赖线下实验室的尸体标本,当课堂的时间和空间受到限制时教学效果不甚理想。随着科技的进步,局解教学的辅助工具由最初的纸质图谱到电子图谱乃至3D模型,极大地丰富了该课的教学模式。

虚拟仿真技术在临床医学专业人体解剖学实验教学中的应用评价

在传统的解剖学实验教学中,学生们只能通过看挂图、观察模型和部分标本等刻板形式来学习人体解剖学相关知识[1]。为应对当前人体解剖学实验教学内容繁杂、学生学习兴趣和积极性不高、教学内容不能衔接临床实践等难题,涌现了多种多样的教学模式,其中虚拟仿真技术在医学教学中有着独特优势[2]。