虚实结合的职业技能测评在人体运动学教学效果中的探索

通过职业技能测评构建及内容的设计,对学生学习效果进行有效评价,切实提升康复治疗学专业医学生社会竞争能力,更加注重医学生康复实践技能培养,以期为康复治疗学专业学生形成有效测评模式在人体运动学教学中的实施提供参照。当前,医学生实践技能培养存在的主要问题主要体现为意识不足、课程设置不合理及氛围不够三个方面,借鉴国际医学教育组织医学生培养观点,从切实提升对实践技能的重视程度,树立以学生为中心的培养理念,创新教学方法,开展丰富多彩的实践技能培训活动,注重对新技术的应用,提出“虚实结合”构建医学生康复实践职业技能培养体系。

以人体运动学为媒介的康复治疗学医体交叉路径研究

在医体交叉融合视域下,针对人体运动学课程,进行教学目标、教学内容、教学方式、课程思政、实验教学、教学团队建设、实践科学7方面的改革创新。以运动康复科学相关知识和思维赋能人体运动学课程,使其成为医体交叉融合的载体和媒介,以期提高人才培养质量和层次,推动康复治疗学学科高质量发展。

基于学习通的混合式案例教学在人体运动学中的应用

目的:探讨基于学习通平台的混合式案例教学模式在人体运动学课程中的应用效果。方法:研究选取2020级康复治疗专业学生作为对照组,2021级康复治疗专业学生作为研究组。对照组采用常规教学方法,研究组在常规教学的基础上对各论章节内容采用基于超星学习通平台支持的案例教学。对2组学生的理论考试成绩、案例分析成绩、平时表现成绩、学生满意度评分进行统计分析评价教学效果。结果:2组教学前基本情况比较,差异无统计学意义;教学后研究组学生的理论考试成绩、案例分析成绩、平时表现成绩和总成绩均较对照组明显提高(均P<0.01),且学生各方面满意度评分均高于对照组(P<0.01,0.05)。结论:在对康复专业学生进行人体运动学教学过程中,采用在学习通平台支持下的混合式案例教学法,能显著提升学生对于理论知识的理解掌握、促进学生对实际病例的分析应用,学生自觉满意度高,同时能将学生学习过程进行云端记录,实现过程性评价,该课程教学质量得以提升。

基于“岗课赛证”综合育人的人体运动学课程建设研究

本研究旨在探讨和实施一种基于“岗课赛证”综合育人模式的人体运动学课程建设;以促进学生的全面发展和专业技能提升;通过将岗位实习、课堂教学、竞赛参与和专业证书获取融为一体的教学模式;本研究试图构建一个既注重理论知识传授;又强调实践技能培养;同时激发学生创新思维和职业能力的教育环境。课程内容涵盖人体运动学基础理论、运动技能分析、伤害预防和康复等;旨在培养学生成为具有高度专业知识和实践能力的人体运动学专家;基于“岗课赛证”模式的人体运动学课程能够有效提升学生的专业能力、实践技能以及创新思维;为学生的职业发展奠定坚实基础。

基于国家职业教育专业教学资源库的人体运动学在线开放课程建设及应用

人体运动学课程是康复治疗技术专业的基础课程,是本科和高职高专院校均要开设的必修课程。但在该课程教学中普遍存在理论性强、重难点模糊、理解困难、师资匮乏、教学方法单一、临床脱节严重等问题,本文基于国家职业教育康复治疗技术专业教学资源库构建人体运动学在线开放课程,并介绍课程应用情况,给相关院校提供在线开放课程建设参考。利用国家职业教育专业教学资源库构建人体运动学在线开放课程,充分体现优质资源“共建共享”,通过资源库已有资源和教师自有资源相结合的形式,为康复治疗技术专业学生重构在线开放课程,可以解决本课程课时少、师资紧张、教学方法单一等问题,可以实现完整的“线上+线下”教学过程,达到形成性考核目标,为前导基础课程和后续专业课程学习搭建桥梁。

学习性投入视角下的人体运动学课程教学质量评价

应用汉化及文化适应性调整后的“全国学生参与度调查”(NSSE-CHINA)问卷对高等医学院校康复治疗学专业基础课程人体运动学学生学习性投入情况进行调查,进而评价该课程教学质量。调查内容主要包含学业挑战程度、主动合作学习水平、生师互动频率、教育经历丰富程度和校园环境支持度5大指标。通过对数据进行分析,发现本专业学生在课程学习过程中存在阅读和写作量较少、课程学习内容和难度设置不合理、学生主动性学习过程缺乏、生师互动频率较少等问题,并分别提出了相关改进建议。

基于国家教学标准的人体运动学课程标准调研报告

课程标准是课程建设的纲领性文件,为了解人体运动学课程教学内容与前后期课程是否脱节或不必要重复、教学标准与职业标准是否脱离,及时掌握行业对康复治疗技术人才需求情况,人体运动学课程标准研制工作组开展相关调研工作,为课程标准制定奠定理论基础。

“网络课程+对分课堂”教学方法在人体运动学教学中的应用

目的:探究“网络课程+对分课堂”教学方法在人体运动学教学中的应用。方法:选取我校2018级康复治疗学专业的在读学生分为试验组和对照组两组,分别采用“网络课程+对分课堂”教学方法和传统教学方法进行教学,从客观指标(学生考试成绩)和主观指标(学生体验调研)两个维度全方位分析两组的教学效果差异。结果:试验组的客观指标(学生考试成绩)和主观指标(学生体验调研)均优于对照组,且两组的各项指标均有显著性差异。结论:“网络课程+对分课堂”教学方法明显优于传统教学方法。

基于超星平台的BOPPPS教学模式运用——以“人体运动学”课程为例

“人体运动学”课程是高职康复治疗技术专业的基础课程和必修课程。高职学生反馈该课程枯燥、难学、听不懂。在网络时代,线上线下混合式教学对学生的学习起到不可替代的作用。超星网络教学平台,为“人体运动学”课程提供线上教学技术支持。根据高职学生的特点,基于超星平台采用BOPPPS教学模式,以教学目标为导向,以学生为中心,激发学生兴趣,引导学生主动参与。基于超星平台,从课程导入、学习目标、课前摸底、参与式学习、课后测验和总结六个教学环节,以实例阐述BOPPPS教学模式在“人体运动学”课程教学中的运用。

人体运动学模型的研究

人体运动学模型对研究人体空间运动的位姿与人的最佳出力、最佳受力有重要意义。研究人体运动学模型对开展人机工程的研究也有重要意义。提出人体机械化的概念 ,把人体等效为机构 ,应用机构学的基本理论建立了人体的运动学模型 ,再运用坐标变换的数学方法解决了人体运动位姿的计算问题 。

辅助起立机器人人体运动学建模与试验研究

为分析和研究起立机器人辅助站立过程中人体下肢关节的运动学参数,通过分析人体起立过程,利用拉格朗日方程和汉密尔顿原理,推导人体起立运动学方程并在Matlab/Simulink中建立模拟平台。对起立机器人辅助患者起立时关节角度变化进行模拟与试验研究,模拟和试验结果证明了所建模型可有效预测起立关节角。并对机器人辅助患者完成起立时,患者各关节运动轨迹和运动学参数进行测试,为起立机器人位置控制与患者起立过程力学研究奠定基础。

人体运动学(Kinesiology)——北美体育专业及院系的新名称

在中国体育科学学会以及《体育科学》杂志的大力支持下,第1期《海外体育科技信息》专栏终于同国内同行见面了。本专栏旨在创造一个海外体育学者与国内同行交流之园地以及联系之桥梁。除提供国外最新科研动向外,我们也希望通过以问答形式来加深与国内同行的交流。有兴趣的读者请将你们感兴趣的问题寄给《体育科学》杂志,电子信箱:tykx@public.bta.net.cn。我们会通过此专栏逐步加以回答。谢谢!2003年专栏编辑:朱为模(美国伊利诺斯州立大学)陈昂(美国马里兰州立大学)

基于微信小程序的人体运动学课程辅助教学平台设计

微信小程序作为现代数字化移动互联网信息技术发展的产物,可以几乎不占用内存地植入于微信中,具有众多优点、操作极为方便。文章通过分析微信小程序的优势和人体运动学课程辅助教学平台微信小程序设计的必要性、可行性、如何设计,将微信小程序应用于直观性强,难教难懂的人体运动学课程教学,对其教学效果提升具有重要意义。

高职康复专业人体解剖学与人体运动学整合的研究与实践

目的探讨高职康复专业人体解剖学与人体运动学整合教学的运用效果。方法选择76名康复专业学生,分为对照组和实验组。对照组37名按照传统方式分开教学,实验组39名将两门课程整合教学,1个学期后,观察两组学生上课积极性及切身感受,并比较其考试成绩。结果整合后的教学效果相对较好,平均分有所提高,学生表示知识更加系统连贯,加深了对课程的认识。结论人体解剖学与人体运动学的整合教学有利于高职康复专业学生更好地学习新知,值得推广实践。

基于雨课堂的人体运动学教学设计与应用

“雨课堂”是融合了移动互联网和大数据技术的一种全新教学工具,人体运动学课程采用“雨课堂”教学有利于提升教学成效。本文以辽宁中医药大学针灸推拿学院2016级康复治疗学专业学生秋季开展的人体运动学“雨课堂”教学实践为例,对“雨课堂”教学进行探析,设计基于“雨课堂”的混合式教学活动,并以期末成绩作为教学成效评估指标,证明“雨课堂”教学在提升第一课堂质量中的作用和优势。最后,对“雨课堂”使用时的优势以及存在的问题进行初步探讨,期望能为康复治疗学专业人体运动学课程教学提供有价值的参考和建议。

研究人体运动规律的科学——人体运动学

人在日常生活、生产劳动以及体育活动中的许多重要的行为都要通过人体的运动来实现。显而易见,在体育活动中人体运动更具有特别重要的意义。因此,对于人体运动的研究早就引起了人们,也包括体育界的重视。关于人体运动及运动学习的规律的科学就叫做人体运动学。一、人体运动学发展的简要回顾人体运动学在英语里写做 Kinesiology,在俄语里写做,而在德语里则叫做 Bewegungslehre。

一种适用于人体运动学数据处理的平滑技术探索

目的探索一种在MATLAB基础上的人体运动学数据处理方法。方法通过MATLAB来读取经过由运动捕捉系统所测量的人体运动行为的坐标数据。通过对这些数据进行相关处理,去掉误差点,重新构建在人体上黏贴的刚体相邻的连接基,然后,运用刚体运动学的原理计算出刚体姿态和刚体的方向余弦阵,从而得到刚体各个关节部位的屈伸、内外展、内外旋角位移、刚体运动的加速度和角速度。结果该文通过深蹲和上楼梯为例,应用海量人体运动学数据处理方法对下肢关节运动进行运动学分析,对该方法的有效性和准确性进行验证。结论 MATLAB的海量人体运动学数据处理方法能够满足对人体运动学数据进行快速准确的处理,作为一种工具被用于人体测量和人机工程学。

思维导图学习法结合过程性评价在人体运动学教学中的应用

目的:研讨思维导图学习法联合过程性评价在人体运动学教学中的运用效果。方法:将2016级(n=35)和2017级(n=34)康复治疗学专业本科班学生分别设为实验组和对照组,实验组将思维导图学习法结合过程性评价贯穿在整个教学过程,而对照组只是采用传统的学习和教学评估方法。结果:实验组期末考试成绩高于对照组(P<0.05);54.55%的实验组学生认为思维导图学习法结合过程性评价有促进学习的作用。结论:思维导图学习法结合过程性评价值得在人体运动学教学中推广应用。

奖励机制在人体运动学理论课中的应用

目的观察奖励机制在人体运动学理论课中的应用效果。方法选取常州卫生高等职业技术学校5年制康复治疗专业2018级和2019级大专生为教学对象,研究时间为2018年9月—2020年3月,2018级大专生为对照组98名,2019级大专生为试验组88名。对照组仅进行传统的课堂教学,试验组除了进行传统课堂教学外,还加入了课堂互动、课后总结等奖励性内容。课程结束后观察两组学生的期末理论试卷成绩和总成绩。使用SPSS 20.0软件对所得数据进行统计学分析,采用独立样本t检验分析两组学生的试卷成绩和总成绩的差异性。结果试验组学生的期末试卷成绩(74.75±19.44)分明显高于对照组(65.07±17.73)分,差异有统计学意义(P<0.05),同时试验组学生的期末总成绩(81.33±12.31)分也优于对照组(77.47±11.83)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在人体运动学理论课的教学中,引入奖励机制后期末试卷成绩和总成绩要优于传统教学,对教学效果有一定提高。

初探虚拟仿真技术在人体运动学教学中的应用

虚拟仿真技术是当前教育现代化的发展方向。文章拟根据康复专业人体运动学课程内容中运动生物力学、运动生理学、运动功能解剖学和关节运动学等知识模块的特点,初步探讨虚拟仿真技术在该课程教学中的应用,以提升学习效果。