企业人力资本教育投资的风险及对策研究

在当今的知识经济时代,随着经济全球化进程的加快,企业的竞争归根到底是人才的竞争。企业对人力资本进行教育投资是企业提升经济效益和获取持续竞争优势的极其重要的手段。而从经济学角度来看,凡是投资就一定会存在风险。企业在进行人力资本教育投资的过程中必然会面临大量风险的存在。因此,企业将如何慎重和理性地对待人力资本教育投资决策,以避免或减少投资风险,将是本文研究的主要内容。

企业人力资本教育投资收益可货币化研究综述

目前国内对人力资本的研究,主要集中在以国家为教育投资主体的人力资本投资领域,对企业的分析与研究并不多。因此,本文研究企业人力资本的教育投资可货币化收益具有重要的理论和实践意义。

企业人力资本教育投资的风险及对策研究

企业对人力资本进行教育投资是企业提升经济效益和获取持续竞争优势的极其重要的手段。而从经济学角度来看,凡是投资就一定会存在风险。企业在进行人力资本教育投资的过程中必然会面临大量风险的存在。因此,企业将如何慎重和理性地对待人力资本教育投资决策,以避免或减少投资风险,将是本文研究的主要内容。

论我国人力资本教育中的人文教育

人文教育应是我国人力资本教育的重要组成部分 ,但在相当一段时期内 ,我国人力资本教育过分强调经济收益功能而忽视了人文教育的作用。人力资本教育的科技性、工具性和功利性受到过分重视 ,人文教育在人力资本教育中的比重过低 ,流于形式 ,难以培养出高质、优秀的人力资本。应当充分重视人文教育对整个教育乃至整个社会的贡献作用 ,并通过社会、家庭、学校及个人的努力加强人文教育 。

人力资本教育经济效益理论的比较研究

本文通过对国内外关于人力资本教育经济效益的主要理论进行的比较研究 ,指出各种理论在理论来源、分析思路和计量方法上的区别 ,由此总结出各种理论的出发点。

农村人力资本教育投资与农民增收效应的实证研究——以新疆为例

“十一五”时期,将是实现农村小康社会全面建设的关键阶段。农民增收问题又是建设农村小康社会的重要目标之一,是调节城乡差距的重要举措。本文从农村人力资本教育投资角度考虑,分析农民的文化程度是制约农民增收的关键因素。文章以新疆为例,对农村人力资本教育投资与农民增收效应进行实证研究。

人力资本教育经济效益理论与公安教育改革

本文从人力资本教育投资经济效益理论出发 ,分析我国公安教育对人力资本开发的现状 ,指出公安教育无论是规模效益 ,还是质量效益都滞后于时代对公安教育的发展要求。为此 ,在大教育观背景下 ,应转变教育理念 ,从体系结构、师资队伍、学生素质等方面深化公安教育体制改革 ,提高公安教育投资的社会效益 。

数字经济发展对绿色技术创新的影响效应与区域异质性研究——兼论教育人力资本与产业结构升级的中介效应

本文基于主成分分析法测度数字经济发展指数,利用2011-2020年我国地市级样本面板数据,从产业结构和教育人力资本视角检验数字经济对区域绿色技术创新的影响效应与作用机制。

金融发展促进了区域科技创新吗?——基于教育人力资本调节效应的分析

依据2011-2020年31个省(自治区、直辖市)的面板数据,引入教育人力资本作为调节变量,运用固定效应模型、调节效应模型、门槛效应模型,考量了金融发展、教育人力资本与区域科技创新能力之间的关系。结果发现:金融发展显著促进区域科技创新能力的提升;教育人力资本对金融发展促进区域科技创新能力具有正向调节作用,且这种正向调节作用在不同区域差异明显;此外,教育人力资本存在门槛效应,当教育人力资本水平高于门槛值7.1507时,金融发展对区域科技创新能力的促进作用更强。鉴于此,要加大金融发展力度优化教育人口结构、推动区域教育人力资本均衡化发展、理顺区域人才流动体制,更好地发挥教育人力资本对金融发展促进区域科技创新能力的调节作用。

高等教育人力资本、技术创新与绿色经济发展

运用平衡推算法测算我国30个省份2000—2021年绿色GDP水平,基于空间杜宾模型和中介效应模型分析高等教育人力资本、技术创新对绿色经济发展的影响,发现:我国大部分地区绿色经济发展存在空间集聚趋同分布且随着时间推移整体变化不大;整体而言,高等教育人力资本对本地和邻地绿色经济发展均有显著促进效应,而技术创新仅对本地绿色经济发展产生显著推动作用;在东部区域内,高等教育人力资本和技术创新正向影响本地和邻地绿色经济发展,但上述空间效应在中西部和长江经济带区域内存在显著差异。在整体层面和东部区域,技术创新在高等教育人力资本和绿色经济发展之间发挥了非完全中介效应,但在中西部和长江经济带区域内均不存在中介效应。

教育人力资本是绿色全要素生产率提升的新动能吗?——基于环境规制的调节作用

绿色全要素生产率的提升是实现区域可持续、高质量发展的关键。为了厘清绿色全要素生产率提升的新动能,采用SBM-GML模型,基于中国30个省区市2006—2020年的面板数据,系统分析和实证检验教育人力资本对绿色全要素生产率的作用机制及环境规制的调节作用。结果显示:①中、高水平人力资本对绿色全要素生产率都产生显著的促进作用,而低水平人力资本则会形成显著的抑制作用;②环境规制与绿色全要素生产率之间存在非线性关系和倒“N”型趋势特征;③人力资本和环境规制的交互项对东部和西部地区绿色全要素生产率产生显著的负向影响,而对中部地区的影响不显著。基于上述结论,提出了促进区域绿色全要素生产率有效提升的相关政策建议。

教育人力资本投资与区域协调发展--长三角地区的实证研究

在长三角区域一体化发展、创新驱动发展等重大战略研究背景下,文章以长三角地区41个地级市为研究对象,采用2010-2019年面板数据进行了相关实证研究。通过门槛效应模型实证发现教育人力资本单门槛效应显著,高于门槛值相较于低于门槛值对经济增长的促进作用更为明显。通过中介效应模型实证检验了教育人力资本促进经济增长的直接路径和间接路径,发现教育人力资本投资不仅可以作为生产投入要素直接作用于经济增长,而且可以通过技术创新作用于经济增长。

教育人力资本何以增强经济韧性?——基于知识溢出与创新发展视角

加快提升人力资本水平是实现经济结构优化转型与高质量发展的关键所在,也是新格局下增强我国经济韧性的重要保障。文章利用我国2003-2022年省级面板数据,采用双重固定效应模型和中介效应模型,实证分析了教育人力资本对经济韧性的影响及实现机制。结果表明:教育人力资本显著增强了我国经济韧性,知识溢出与创新发展是教育人力资本增强经济韧性的主要途径。异质性分析发现,相较于东中部地区,教育人力资本对西部经济韧性水平的提升有着更为明显的促进作用。因此,在加大教育投入的过程中,要更加关注教育资源的优化配置,同时要加强对科技知识产权的保护力度,促进技术成果向国家软实力的转化,扩大教育人力资本的知识溢出与创新效应。

数字化转型,教育人力资本与新质生产力

文章基于2011—2022年上市企业财务报表数据,实证研究了数字化转型对企业新质生产力的影响,并考察了教育人力资本对两者关系的调节作用。结果表明,企业数字化转型对新质生产力具有显著的正向影响,且教育人力资本对数字化转型与新质生产力之间的关系具有正向调节作用。机制分析表明,数字化转型通过缓解融资约束进而提升了新质生产力。异质性分析表明,数字化转型与新质生产力的正相关关系在数字化程度较高的企业中更为显著。研究结果对促进企业数字化转型、加快企业形成新质生产力、促进企业高质量发展具有参考意义。

人力资本异质性与农民工风险性金融资产配置

教育和健康作为人力资本的重要组成部分,对农民工的风险性金融资产配置发挥着重要作用。基于中国家庭金融调查数据,通过Probit和Tobit模型来考察教育人力资本和健康人力资本对农民工风险性金融资产配置行为的影响,并对其内在传导机制进行中介效应分析。研究发现:教育人力资本和健康人力资本的提升会促进农民工参与风险性金融市场,并增加对风险性金融资产的投资。异质性分析表明,教育人力资本和健康人力资本的提升效应存在区域差异性,经济条件较差、教育水平较低地区的农民工参与风险性金融市场的潜力较大;就性别而言,教育人力资本在男性农民工的风险性金融资产配置中影响更大,而健康人力资本对女性农民工风险性金融资产配置的影响更为明显。机制检验表明,教育人力资本通过提高农民工的风险偏好和金融素养的方式增加其对风险性资产的配置比例;健康人力资本越高,农民工的风险偏好越强,越倾向于投资风险性金融资产,其财产性收入也因此提高。据此,应加速提升农村地区教育和健康人力资本水平,并优化金融环境,针对农民工的实际需求提供金融服务;农民工自身也要主动学习金融知识,提高金融素养水平,拓展了解金融信息的渠道,提升抗风险能力,不断优化风险性金融资产配置。

中国人口的年龄结构变化与教育人力资本增长

改革开放以来,我国的人口年龄结构转型不仅创造了“经济奇迹”,也推动了人力资本水平的快速提升。本文利用2000年、2010年和2020年三次全国人口普查数据,对2010年前后两个10年我国人口年龄结构的变化情况进行了深入分析,并采用分龄计算方法测算了年龄结构变动对劳动年龄人口平均受教育程度的“贡献率”和性别、城乡及区域差异,探讨了年龄结构变化与教育人力资本增长的相互关系。基于研究发现,提出了促进我国教育人力资本增长的对策建议。

教育人力资本积累对经济增长的影响——基于长三角地区的实证

为探索经济增长创新驱动力的产生路径,文章基于长三角地区41个城市2000—2018年的面板数据,研究教育人力资本积累通过技术创新对经济增长的间接效应。结果表明:初级人力资本积累不能通过技术创新拉动经济增长,中级和高级人力资本积累均能通过技术创新拉动经济增长,高级人力资本未表现出较强的间接效应;技术创新对于人力资本具有反馈作用;发达地区教育人力资本的间接效应未达到预期,欠发达地区教育人力资本积累对经济增长表现出较强的间接效应。

教育人力资本对数字服务出口的促进效应——来自国际数据的经验证据

基于产业钻石模型,构建教育人力资本促进数字服务出口贸易的理论机制,采用2007—2017年全球范围内60个经济体的国际数据展开实证检验。研究结果发现:教育人力资本对数字服务出口规模具有显著的促进效应;在不同经济体之间和不同贸易类型中,教育人力资本对数字服务出口的促进效应均不存在显著的异质性;国内创新环境优化和数字基础设施水平提升会进一步增强教育人力资本对数字服务出口的促进效应。结合全球贸易数字化趋势和我国数字经济发展阶段特征提出政策建议:优化现代国民教育体系,培育高水平、高质量的教育人力资本;构建国内创新驱动生态环境,聚焦加快数字基础设施的研发应用;加速推动服务业数字化转型,深化数字服务领域的国际合作。

数字鸿沟、教育人力资本与劳动力收入

数字鸿沟阻碍了信息和机会的平等获取,是现代社会发展面临的严峻挑战。深入分析数字鸿沟对劳动力收入的影响有助于充分理解数字化时代的不平等问题,并为政策制定者提供依据。本文基于2017年中国综合社会调查数据,从数字鸿沟的相关理论与实证分析两方面考察教育人力资本协同作用下跨越数字鸿沟对劳动力收入的影响。研究发现:跨越一级、二级数字鸿沟能够显著提升劳动力收入,教育人力资本可以加强互联网的增收作用,相比于低教育人力资本个体,高教育人力资本个体互联网技能溢价更高,高、低教育人力资本个体会形成收入差距,结论在采用互联网普及率和家人上网等工具变量进行内生性检验后,从小时工资、收入异常值以及收入样本选择三方面变换收入测度方式后依旧具有稳健性。分位数回归表明跨越一级、二级数字鸿沟对中等及高收入群体的增收效应具有统计显著性。建议继续加强互联网基础设施建设,尤其是农村地区的互联网可及性和渗透性;着力打造高质量教育体系,持续提升教育人力资本积累的广度和深度;加强“互联网+人才”的示范性作用,通过促进互联网技术与人才的结合从而推动各行各业的数字化转型,提高生产效率和经济竞争力,加速产业数字化转型升级。