案例教学在高职人力资源课程中的应用分析

随着我国经济的快速发展,对生产、管理等一线的高级技术应用型人才的需求也越来越大。而高职院校正是以培养应用型、技术型人才为其办学宗旨,因此注重对高职院校学生相关职业能力的培养也越来越迫切。本文结合人力资源课程的教学,探讨如何通过案例教学来培养学生的相关职业技能,以使学生更好地适应未来人才市场竞争的需要。

课程思政理念下人力资源课程教学探讨

随着“大思政”格局的构建越来越受到重视,在开展人力资源课程教学的过程中,如何适应形势发展需要,融入“三全育人”机制,大力推动课程思政体系建设,应当成为教师高度重视的课题。该文在简要分析课程思政对人力资源课程教学的影响的基础上,重点分析了课程思政理念下人力资源课程教学存在的问题,最后就如何落实课程思政理念、推动人力资源课程教学取得更好的成效提出优化策略,旨在为推动人力资源课程教学改革、创新、发展提供参考与借鉴。

基于STEAM理念的人力资源管理课程教学实践探索

STEAM理念强调科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科融合教育教学,将该理念引入人力资源管理课程,可以提高学生的综合素质,培养其解决实际问题的能力。文章首先介绍STEAM理念的概念和特点,其次分析STEAM理念应用到人力资源管理课程教学的实践价值,并提出基于STEAM理念的人力资源管理课程教学实践方案,包括基本思路、具体内容、评价体系等方面的改革措施。

能力本位导向下人力资源管理课程PBL教学模式的探索

人力资源管理课程是一门实践性较强的经管类专业核心课程,推动其从知识本位转向能力本位,实现教学内容与职业能力培养相衔接,是顺应时代发展的必然要求。文章基于人力资源管理课程传统教学中存在的问题,按照理实一体化教学的改革理念,以人力资源管理专业为例,以提升学生的职业能力和职业素养为目标,运用PBL教学模式创设真实的管理情境;在充分的思想和知识准备的基础上,通过课前、课中、课后的任务设计,促进学生将知识外化、巩固和内化;同时,构建形成性和总结性的评估机制,从理论和实践两个维度探索PBL教学模式的应用。

思政元素融入“人力资源管理”课程建设的链路研究

“人力资源管理”课程是我国本科高校经济与管理类学生的专业基础课,承担着培养集人力资源管理理论和实践技能于一体的人才的重要责任。“人力资源管理”课程思政建设是高校经济与管理专业“人力资源管理”课程教学改革的重要议题。文章依据“教育性教学”理论,运用文献分析法、案例研究法等,系统探索了“人力资源管理”课程思政建设的学理要义,以及思政元素融入课程建设的链路,有助于拓展思想政治教育素材在“人力资源管理”课程思政建设中的践行路径,推动其课程思政体系的形成。

人力资源管理课程的能力本位教学模式探索

人力资源管理课程的能力本位教学模式是在能力教育思想指导下,遵循一定教学规律建构而成的具有典型性、稳定性的教学样式。推进人力资源管理课程教学模式由知识本位向能力本位的改革,对于培养具有较强专业能力和综合素养的人力资源管理者具有决定性的意义。构建能力本位为导向的人力资源管理教学模式,要以职业能力作为主线,依据社会需要确立课程培养目标,按照工作过程选取、序化教学内容,重构课堂教学过程,建立有效的成绩评价机制。此外,还要采取一定的教学策略将该教学模式付诸实施。

高校人力资源管理课程创新型教学知识结构库建设探讨

教学知识结构数据库是教师授课、释疑、自我能力提高的参考工具,也是学生了解、选择课程以及自学的窗口。文章在高等教育大众化背景下,介绍教学知识结构与学科体系的形成,阐述高校课程创新型教学知识结构库建设设计理念,最后以人力资源管理课程为例,从整合教学内容、确立知识关联体系、建立考核体系、优化教学资源方面,探索高校课程创新型教学知识结构数据库建设思路。

合理“增负”背景下“公共部门人力资源管理”课程对分课堂教学模式探究

教师在“公共部门人力资源管理”课程教学中采用对分课堂教学模式,在重新设计课程讲授内容的同时,增加了内化吸收、讨论环节,有效实现了学生的合理“增负”。基于对分课堂模式开展课程教学,不仅有利于学生在内化吸收环节增加课外学习的时间投入,促进团队间的交流,而且有利于在课堂讨论环节提高课堂参与度,提升学习效果和学习质量。同时,教师评价与生生互评相结合的评价体系激发了学生的学习热情,提升了课程挑战度。

基于“三位一体”理念下人力资源管理课程的思政教学改革

人力资源管理课程是具有实践应用价值的一门重要课程。思想政治教育与人力资源管理课程的融合需结合这部分课程的基本内容结构以及教学目标,寻找科学的切入点,并从学生的理论知识教学、实践能力培养以及价值观念塑造三方面入手实现两者的融合。文章立足于“三位一体”理念,探讨人力资源管理课程的思政教学改革,意在明确人力资源课程教学与思想政治教育实现融合的要点,并进一步提出科学的改革路径。通过分析可知,在“三位一体”教育教学理念下,思想政治教育与人力资源管理课程教学的融合,需要完善课程教学目标、充分利用专业教育中的思政资源、加强思想认知专业性引导。

高校人力资源管理课程的跨专业融合与创新研究

本文旨在研究高校人力资源管理课程的跨专业融合与创新,探讨如何提升教学质量与实际应用能力。通过对现有问题的分析,提出了对策和建议,以期推动高校人力资源管理课程不断发展与创新。校人力资源管理课程的融合与创新对于培养适应社会需求的人力资源管理人才至关重要。通过跨学科的融合与创新,可以培养具备全面能力和创新思维的人才,同时也能够提升学生的实际应用能力。

在线教学课程思政建设路径探索——以人力资源管理课程为例

在线教学课程思政是时代发展的产物,符合互联网+教育的初衷,有助于全面贯彻及落实现代化的教育理念。教师需要深度剖析在线教学课程思政建设的内涵,从教学策略、手段、内容及形式着手,精心组织开展混合式教学活动,主动承担起教书育人的责任重担,在顶层设计和内涵式发展的过程中实现立德树人的根本任务。本文则以人力资源管理课程为分析案例,结合在线教学课程思政的基本内容以及该专业课程教学的现实情况,分析建设在线教学课程思政的意义以及路径,以期为加快人力资源管理课程思政建设的步伐提供理论参照。

高校人力资源管理课程教学改革分析

当今社会发展日新月异,各个行业和领域无时无刻不在发生着变化。人力资源管理课程作为高校基础课程类型之一,也是在高校管理类专业课程体系当中不可或缺的重要组成内容。要想保证教学效果的理想性,让学生学习到切实有效的知识与技能,高校就必须要全力开展人力资源管理课程教学改革工作,秉承与时俱进的原则,确保各项改革措施落到实处。

互联网背景下人力资源开发与培训课程混合式教学创新研究

人力资源开发与培训课程是企业人力资源管理专业的核心课程,其教学效果对学生日后工作起着至关重要的作用。传统教学模式在授课过程中存在教师工作量大、课堂信息量过大、学生学习自主性不强等问题,影响了人才培养目标的实现。随着互联网+教育的发展,混合式教学模式以其互动性强、便捷性高、灵活性高等特点受到了高校教师的青睐。本文以人力资源开发与培训课程为例,分析了混合式教学模式在高职教育中的优势,并结合实际提出了相应的对策建议,旨在为本专业提升人才培养质量提供思路。

从教学角度谈高职院校人力资源管理课程的改革与创新

人力资源对于企业和社会来讲是一种非常宝贵的资源,因此,人力资源管理应该受到全社会的重视。然而,通过调查和研究发现,在高职院校的人力资源管理课程中,出现了比较多的问题和误区,影响了人力资源管理课程的正常教学,本文通过简要介绍人力资源管理课程的误区,从而提出了一系列的课程改革和创新的途径,借此来推动高职院校该课程的顺利进行。

浅析控制《人力资源管理》课程实训效果的途径

目前，国内大多数高等院校的人力资源管理课程仍然以课堂教学为主，导致学生的实践操作能力不强，既不符合教育部评估要求，更不利于学生就业。只有通过分析人力需求分析、控制教师主体。

基于翻转课堂式的人力资源管理课程探索

本文将通过对人力资源管理课程的研究,探索翻转课堂式教学模式与高等院校教育课程的有效融合途径。

基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系的研究与实践

强调通过学生自身第一手的躬亲操作和体验,学习知识并掌握技能的体验式学习,受到现代工商管理教育的推崇。文章结合教学实践,提出了人力资源管理课程体验式教学体系及其实施的条件,分析了实践中遇到的问题及相应的实践探索。

人力资源管理课程“四型一体”教学模式探索

传统人力资源管理课程教学模式中教学内容过分偏重理论知识,教学方式过于单一,考核方式过于单调。人力资源管理课程"四型一体"教学模式包括授受型、案例型、模拟型和实践型教学方式。实施"四型一体"教学模式,要厘清课程指导思想,构建知行合一的教学目标;丰富课程内容,激发学生的学习兴趣;强化实践体验,发挥学生的主观能动性;拓展创新思维空间,强化学生创新能力的培养;改革考核方式,注重学生实践技能的提高。

对“人力资源管理”课程教学方法改革的探索

人才是21世纪最有价值的财富,人力资源与人力资源管理是当今社会研究与关注的热点。"人力资源管理"课程是我国很多学校,尤其是高等院校经济管理类专业的重要教学内容,推广范围越来越大,学生也普遍表现出较高的学习热情,但课程教学方法单一、缺乏实践性等问题在很大程度上制约了该学科的更好发展。文章针对此提出如下措施:明确课程教学改革的具体内容,明晰课堂教学的具体步骤,提高教材理论性与生动性的结合水平,通过教学双方的共同参与与努力达到比较理想的效果。

基于工作过程的《人力资源管理》课程教学设计

《人力资源管理》课程是一门实践性很强的课程。其教学设计应以企业需求为逻辑起点,以人力资源管理职业岗位职责、任务为依据,以工作过程为导向,以项目和工作任务为载体,进行工作过程系统化课程设计;以任务驱动统领教学过程的实施,学生在任务驱动下进行学习,极大地诱发了学生学习的自主性、积极性;以学生为主体,实现融"教、学、做"为一体,学生在"做中学、学中做"的教学模式中,成为学习的主动者,真正掌握人力资源管理的技能。