高中地理教学中培养学生人地协调发展观策略

在核心素养背景下,根据新课程理念的要求,促进学生对人地环境协调发展的认识,高中地理教师应在教学中培养学生的人地协调发展观念,从而树立人与自然和谐发展的理念。人地协调发展观念的培养,主要是在高中地理教学中针对学生开展的,教育发展的使命是引导学生客观、科学地来看待世界,这也是时代发展的必然因素。文章针对学生人地协调发展观的培养在高中地理教学中的策略进行探究。

山西省陵川县人地系统耦合协调度评价研究

为测度陵川县人地协调发展水平,揭示其时序演化特征,本文从人类需求活动和资源环境供给两个方面构建指标体系,运用熵值法对2011年-2021年陵川县人地系统的发展水平进行了测度与评价,并构建耦合协调度模型对人地关系各子系统的耦合协调度以及演化规律进行分析。结果表明:2011年-2019年之间(除2015年和2017年),陵川县的人地耦合协调度为中度失调,陵川县2015年和2017年人地协调耦合程度为严重失调,在2020年陵川县的人地耦合协调度为濒临失调,已经从2011年的中度失调发展调整到了濒临失调,到了2021年陵川县的人地耦合协调度为勉强协调,说明2020年-2021年陵川县的人地协调程度在向好的方发展。随着耦合协调性的逐步上升,人与土地之间的矛盾也逐步趋于磨合,总体而言,人地系统的协调效应还需从提高县域环境承载力、改善农村人居环境,减少人口外流和协调县域各区域发展水平这三方面入手,更好地促进陵川县人地协调发展。

在高中地理教学中贯彻人地协调发展观策略

'人地协调观'属于地理学科的一项核心素养。本文主要对高中地理实际教学中人地协调观的贯彻策略进行探讨分析。

人文(经济)地理学的发展趋势与前沿领域

一、人文(经济)地理学的发展趋势 1.人文(经济)地理和自然地理高度综合 人文(经济)地理和自然地理高度综合表现为以人地协调发展为目标,以区域为主要研究对象,实现资源、人口、环境、社会、经济的持续发展.这克服了以往拼盘式或形式综合的缺点,体现了当今地理学走向统一的趋势.