自闭症儿童的内隐学习假说:来自人工语法学习的证据

由于自闭症的症状和个体的内隐学习都主要涉及语言领域,研究者提出了内隐学习假说,认为自闭症症状可能部分来自于内隐学习缺陷。然而,目前的研究尚未得出一致的结论。该研究采用人工语法学习范式和无意义的汉字串材料,并严格控制材料的组块特征,考察了一般的自闭症儿童、年龄匹配的普通儿童以及年龄和智商匹配的智障儿童的内隐学习。结果发现:(1)普通儿童和智障儿童的内隐学习成绩都显著高于随机水平,表明他们能够内隐习得语法规则;(2)自闭症儿童的内隐学习成绩与随机水平没有显著差异,同时与两组对照组儿童的成绩也没有显著差异。这可能意味着,自闭症儿童语法规则的内隐学习既存在缺陷、又有所保留。该研究为自闭症儿童的内隐学习假说提供了新的来自语言领域的证据。

人工语法学习中意识加工的渐进发展

内隐学习研究致力于探讨学习活动的意识加工程度,当前相关的研究逻辑从传统的意识二分观转向渐进意识假设。本研究通过对人工语法范式进行改造,并借鉴加工分离程序的有关思想,在学习阶段引入双重测量任务,并根据双重任务成绩计算分离出相应学习时段的意识与无意识成分的贡献分数,从而考察在内隐学习过程中两种加工成分的动态变化特征。研究结果支持渐进意识假设,在学习进程中,无意识成分和意识成分都呈现出渐进发展的趋势;而随学习的深入,两种成分呈现出不同的变化模式,中后期意识加工快速增长,无意识加工则保持平缓发展,渐进意识系统整体呈现向外显学习推进的发展态势。

在人工语法学习中外显与内隐过程的研究

本研究的总体实验设计是由两种语法类型(Reber 语法和双条件语法)和四种学习方式(外显,内隐,外显/内隐,内隐/外显)相结合的2×4因子设计。实验结果表明:1.人工语法的语族相似性决定了被试作出正确判断的项目数和反应的偏向;也决定了一致性错误是否具有扩大化的效应。2.人工语法的学习存在外显和内隐两种过程,并且外显和内隐之间有自然形成的相互作用趋势。

人工语法学习迁移效应研究进展

迁移和潜在抽象知识表征是内隐学习的两个重要基石,在人工语法学习研究范式下,对迁移效应产生机制的解释主要有两类:一是组块信息迁移的统计归纳理论,主张对测验序列进行分类的基础是序列成分组块分布特征的统计归纳;二是抽象类比迁移理论,主张是对测验序列进行分类的基础是在范例序列相似性基础上的重复成分的抽象类比.两种观点各持一说,其间存在着明显的分歧和争议.

选择性注意在人工语法学习中的作用——回应Eitam,Schul和Hassin(2009)中的两点疑问

从语法规则复杂性(复杂语法vs.简单语法)的角度考察选择性注意在人工语法学习中的必要性,并且比较两种非法序列下的成绩差异来检验被忽视的语法规则是否能被习得。结果表明,纵使被注意的是简单语法,被忽视的语法也未被成功习得,只有前者才能被习得;两种非法序列下的正确率无显著差异,非法序列b所遵循的被忽视的语法未能在分类判断中起作用。选择性注意是语法规则被习得的关键。

大学生人工语法学习中的渐进意识研究

本研究从意识加工程度和知识表征形式两个维度人手，考察大学生人工语法学习活动中相关心理机制动态演进的模式。研究在分布式表征理论和表征重述理论的基础上，

大学生人工语法学习中的渐进意识研究

意识在学习活动中的作用一直是认知科学研究的重点,自从在人工语法研究中发现内隐学习现象以来,无意识加工对人类认知过程的影响受到前所未有的关注。本研究从意识加工程度和知识表征形式两个维度入手,考察大学生人工语法学习活动中相关心理机制动态演进的模式。研究在分布式表征理论和表征重述理论的基础上提出了分布式表征重述理论假设,

人工语法学习中习得知识的分离:基于信号检测论和结构知识的视角

习得知识的意识觉知问题一直以来是内隐学习领域的研究热点和难点。以加工分离程序来分解击中率和虚报率、以结构知识中意识和无意识测量为视角,采用2(测验方式:SDTT,SKT)×2(学习程度:30试次,60试次)混合设计,试图去分离人工语法学习中习得的意识知识和无意识知识。结果发现:(1)学习程度影响到习得的无意识知识,但还未影响到习得的意识知识;(2)在分离人工语法学习的习得知识上,SDTT的敏感性高于SKT;(3)SKT夸大了元认知中的意识成分。

内隐学习的人工神经网络模型

近年来,人工神经网络模型常被用来模拟各种心理活动,从而为心理学的一些相关理论提供丰富的证据,内隐学习也不例外。基于权重调整来学习正确反应的人工神经网络模型和内隐学习的两大本质特征间有着极为相应的匹配,因此,人工神经网络模型特别适用于内隐学习研究。到目前为止,针对两种较为普遍的内隐学习任务,已经相应地出现了两种使用较为广泛的神经网络模型——自动联系者和简单循环网络。

内隐学习研究的现状及其争议

本世纪７０年代，Ａ．Ｓ．Ｒｅｂｅｒ等人在概念形成的研究中提出了“内隐学习”的概念，从而对概念形成及有关概念学习的所有分析性理论提出挑战，在心理学界引起轰动，使内隐学习的研究成为热点。直到现在，内隐学习研究者们取得了一系列的研究成果，促进了心理学特别是认知心理学的发展。但由于其研究尚处于初级阶段，所以其内部也存在着诸多争议。本文拟就内隐学习的一般发现及有关争议加以探讨，以期引起进一步的研究。

某些应用领域中内隐学习现象研究综述

该文在说明外显和内隐两种学习模式的基础上，介绍了内隐学习现象在人机界面设计、第二语言学习、社会行为、打高尔夫球等应用领域中的研究。

内隐学习的心理机制初探

采用人工语法学习的方法研究内隐学习的机制发现,人们在内隐学习时有可能获得的四种知识形式及其基于过程的情节加工理论,每一种都有它相应的证据来支持,但同时我们也可以发现每一种知识形式都有其不足的地方。可见关于内隐学习的内在心理机制问题还没有比较统一的看法,这仍然是一个有着广阔空间的研究领域。

基于词类信息的语标标示对汉语二语句法规则建构的影响研究

语言学理论认为,基于词类信息的语标标示能力具有人类语言加工的特异性。本研究采用以汉语注音字母编制的、近似汉语的视觉人工语法材料考察了基于词类信息的语标标示对汉语二语复杂句法规则建构的作用及影响轨迹。30名韩语母语者被随机分入两组,一组在学习前已获得词类信息(有词类信息组),另一组未获得(无词类信息组),两组被试均参加六个模块的人工语法学习,以建构具有长距离依存关系的复杂句法规则。实验结果表明,有词类信息组能以阶梯式增长模式成功建构出关键句法规则,而无词类信息组则不能,且无法对单词进行准确分类。本研究首次为汉语二语加工中基于词类信息的语标标示对复杂句法规则构建的重要性提供了直接证据,并揭示了相应的学习模式。