体育的人性视域与伦理向度

儒家人性论认为,“天人合一”是人的“善”的本体与“诚”的现实相合一的“仁”的境界,人要实现这一点,就必须在现实中做到“尽己之性”、“尽人之性”与“尽物之性”。这在学理上不仅为解释时下体育本体和现实相分离提供了一种理论框架,也为实现“人性体育”本体与“道德体育”现实相合一提供了可资借鉴的路径。

和谐体育:体育本质之新探

创立和构建和谐体育既是构建和谐社会时代的历史选择,也是现代体育学术理论创新的客观发展需要.和谐的本质是协调与共享,和谐体育是人类以自身运动为主要对象和谐改造自我身心和开发自身潜能的社会实践活动.因此,在和谐体育活动中人既是主体又是客体,体育的主体与客体、目的和效果都统一于人自身.人既是和谐体育的出发点,又是落脚点.和谐体育具有绿色、休闲、人性化等鲜明时代特征.系统研究和谐体育,对于积极继承和自觉贯彻2008北京奥运会"绿色奥运、科技奥运、人文奥运"的理念,举办一届"有特色、高水平"的奥运会,建设社会主义和谐社会,均具有重大的学术价值和现实意义.

和谐体育:体育本质的回归

创立和构建和谐体育既是构建和谐社会的时代要求,是现代体育发展的历史选择,也是体育理论创新的时代需要。和谐体育是人类和谐改造自我身心和开发自身潜能的社会实践活动,由三个维度构成:一是以人与自然的和谐共存为基础和出发点;二是以人与社会的和谐为条件和机制;三是以人与自身的和谐发展为目标和落脚点。和谐体育具有绿色、休闲、人性化等鲜明的时代特征。

体育教学中个性化教育研究与实践

采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等研究方法,研究和分析了学校体育教学中个性化教育的开展背景、概念及其主要特征,并研究了体育个性化教育实施过程中需要面对的几个问题,在此基础上有针对性地进行了一些有益探索和实践。

谈体育在教育中的潜作用

本文通过从人性教育到素质教育的过渡,探讨中外体育对教育的影响,以及体育在整个教育过程中所起的潜作用。体育是社会发展的产物,它贯彻于社会发展的始终。在这个过程中,它起着其它学科无法替代的作用。这种作用有时是明显的,有时是潜在的。