生命个体:教育的一种人性假设

人性论是教育活动和教育学的前提。前人依据不同的人性论 ,提出了诸多教育主张。当我们以发生学的方式 ,返回生命本身 ,重新探询人之生存和人之生成 ,在价值追寻和工作机制层面上 ,思考教育与人性的关系时 ,我们将发现 ,人不断生成着 ,在各种关系中 ,人不断追寻自我确证、追寻生命意义感。以此种人性假设为出发点 ,我们应树立新的教育主体观 ,应自觉地实现时间、空间和工具的个人意义的生成 。

从音乐教育的人性假设看音乐教育的起点与归宿

人性的自然、社会、精神属性及人性之"音乐性"与"音乐性"之人,共同决定了音乐教育的人性本质,就是以人之音乐性的可塑性为前提,通过音乐教育促进人性中实然与应然之音乐性的自然、社会、精神属性的生成及和谐统一。也就是说,音乐教育的人性假设是"和谐音乐人",音乐教育是为了人之音乐性的生成与和谐。这也是音乐教育的起点与归宿。