产科护理教学中人性化带教法的作用观察

探讨产科护理教学中人性化带教法的作用观察。方法 对前来我院产科实习的80名护理学生展开对比实验,收集年限为2021年1月-2021年12月,将80名实习生按照随机投掷法进行分组,分别分为实验组以及对照组,各40名,两组实习生采用不同的教学方式进行教学,然后对比两组实习生考核成绩、带教满意度以及带教所取得效果评价。结果 采用人性化带教法的实验组的考核成绩、带教满意度以及带教效果均高于实验组,差异明显(P<0.05)。结论 人性化带教法在产科护理带教中能够提升学生考核成绩、教学满意度以及提高带教效果,值得推广。

人性化带教法在产科护理教学中的应用价值评价

目的评价在产科护理教学中应用人性化带教法的价值。方法将2017年9月到2018年11月在本医院产科进行实习的护理学生纳入到研究中,共计112例,以带教方法差异为分组依据,将所有学生分成对照组(n=56,常规带教法)与实验组(n=56,人性化带教法)。比较两组学生的考核成绩、满意度与学生评价结果。结果实验组学生的各项考核成绩、满意度与各项评价结果均优于对照组,且差异明显(P<0.05)。结论在产科护理教学中应用人性化带教法的价值显著,可提高实习学生的考核成绩,提高学生的学习兴趣、沟通能力、理解能力等,学生更加满意并乐于接受这种带教方法,应积极推广。

人性化带教法在产科护理教学中的应用效果观察

目的观察人性化带教法在产科护理教学中的应用效果。方法选取2017年在医院产科实习的护理专业实习生128名,随机分为研究组和对照组各64名,研究组采用人性化带教方法进行教学,对照组采用常规带教法进行教学,比较2组护理专业实习生的教学成绩和对教学的满意度。结果研究组技能成绩、应变能力成绩、理论成绩及总平均成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组对教学总满意度为96.88%高于对照组的82.81%,差异有统计学意义(χ~2=6.9351,P<0.05)。结论人性化的教学方法效果较好,可在护理教学中广泛应用。

人性化带教法在产科护理教学中的应用效果

目的:分析人性化带教法在产科护理教学中的应用效果。方法:将在某院产科实习的140名护理学生作为本次研究的对象。将这些护理学生分为对照组和研究组,每组各有70名护理学生。在这些护理学生入院实习期间,为对照组护理学生使用传统的带教法进行带教,为研究组护理学生使用人性化带教法进行带教。带教结束后,比较两组护理学生的带教成绩及其对带教方法的满意度。结果:带教结束后,研究组护理学生的带教成绩及其对带教方法的满意度均明显好于对照组的护理学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将人性化带教法应用在产科护理教学中的效果较为理想。

人性化带教法在产科护理教学中的应用价值评价

目的 在实际开展产科护理教学活动的过程中,探讨人性化教学法的应用效果。方法 随机选择我校2018届的75例护理专业学生为对照组研究对象,对本组学生主要采用常规方式进行产科护理教学,选择我校2019届的75例护理专业学生为观察组研究对象,对本组学生实施人性化带教产科护理教学,分析两组学生在接受产科护理教学之后的考核结果情况以及对比较方法的满意度情况。结果 通过对研究结果进行分析发现,观察组学生在接受产科护理教学之后,对于教学的满意度整体高于对照组学生,而通过对两组学生的考核结果进行分析发现,观察组学生无论是在病历撰写成绩方面、操作成绩方面,还是在理论成绩方面均高于对照组学生。观察组学生对带教所取得效果的评价高于对照组。结论 在实际开展产科护理教学活动的过程中,通过采用人性化带教方法,不仅能够有效提升学生对于教学的满意度,同时也能有效提升学生的考核成绩,在帮助学生打好理论基础的前提之下,也能在一定程度上发展学生的实践能力。

人性化带教法在产科护理教学中的应用效果评价

目的 研究人性化带教法在产科护理教学中的应用效果。方法取我院2018年7月~2019年3月产科收治的带教人数43人,选择护理实习生42例为研究对象,随机分研究组(人性化带教法)与对照组(传统带教法)各21例,比较考核成绩与教学满意度。结果研究组理论成绩、操作成绩与病例撰写成绩较对照组均高,带教满意度较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对产科护理实习生采用人性化带教法能提高考核成绩,优化带教满意度且提高教学质量,值得借鉴。

人性化带教法在耳鼻咽喉护理教学中的应用价值

探讨耳鼻咽喉护理人性化带教效果。方法 选取2021年9月-2023年9月间实习护生100例,随机法分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,人性化带教法)。对比考核成绩、临床能力、教学满意度、负性情绪。结果 观察组考核成绩、教学满意度高于对照组,P<0.05,教学前两组临床能力、负性情绪无差异,P>0.05,教学后观察组指标均优于对照组,P<0.05。结论 人性化带教法可促进耳鼻咽喉护理教学质量提升,值得推广。