图书馆人性化服务及其实践研究

图书馆人性化服务是重要而且必要的,是21世纪中国图书馆事业的发展方向。图书馆人性化服务主要体现在服务理念、服务制度、服务方式、服务环境,以及为弱势群体提供服务等。深圳南山图书馆、杭州图书馆和佛山联合图书馆等图书馆已对人性化服务进行了成功的实践探索。

教育作为“启蒙”的价值规定与人性化实践

教育与"启蒙"存在着本质性的联系,即都是使人成之为"人"的价值实践。正是在这个意义上,以"培养人"为价值前提,教育成其为"启蒙"的实践,确立了促进人的理性、自由与培育社会民主精神的价值宗旨,体现出了深厚的人文主义情怀。借助"教育是什么""教育应该做什么"和"教育应该做成什么样"等通约性知识架构,将有助于阐明"教育何以成为启蒙"的价值规定性与实践使命,以更好地推动教育的转型与启蒙价值转化。

从模式管理到实践管理:管理思想哲学基础反思

以实体人性论为哲学基础的西方传统管理思想是一种模式管理,以马克思主义实践人性论为哲学基础的管理思想是一种实践管理。模式管理如同一把“双刃剑”,有其合理性的一面,也有“见物不见人”、“重利轻义”等局限性。建构马克思主义的实践管理是超越模式管理的必然选择,这不仅有着重要的理论价值和实践意义,而且对于当前我国提出的“以人为本”的科学发展观和建立和谐社会的目标更有着积极的意义。

超越模式管理:马克思主义实践管理的建构

以理性主义为本质特征的西方传统管理思想是一种模式管理,以马克思主义实践论为指导思想的管理思想是一种实践管理。模式管理的历史局限性使得马克思主义实践管理的产生成为一种必然,因为,只有马克思主义实践管理才能从根本上超越资本主义的模式管理。

关于阳明哲学的人性教育方法的考察

本文对人性教育振兴法中所反映的韩国人性教育的问题进行诊断,进而从阳明哲学中探寻解决这些问题的人性教育方法。

浅谈如何做好公共图书馆人性化服务

近年来,如何做好公共图书馆人性化服务已经成为了我国图书馆工作人员研究的热点问题。图书馆是公益性的服务机构,读者以及读者的资源需求,是图书馆成立的出发点也是其最终的归宿。因此,这种特性决定了图书馆的服务方式——以人性化为中心,不但如此,人性化的服务也代表我国图书馆未来的发展方向。

理性限度内的同情——论康德同情的义务

在《道德形而上学》中,同情被看作一项基于人性的特殊的、有条件的义务。通过区分“实践的人性”和“感性的人性”,同情的义务被限定在了互相传达情感的能力和意志上,为此就要培养我们同情的自然情感,将我们对他人苦难的反应从一种自然意义上的同情提升为一种道德的同情。康德将同情看作促进实际的和理性的仁慈的手段,这意味着一方面同情的义务是促进“爱的义务”中的“慈善的义务”的手段,另一方面同情的义务也是一个具有自己内容的独立义务,即要我们积极主动地走近他人,理解他人的状态,而不要自我孤立,与他人相隔离;与此同时,要积极地传达情感,而不要对他人的苦难冷漠待之。虽然康德本身有众多“反同情”的发言,然而从根本上说,这些发言旨在强调同情情感中的自主性,因而是在倡导一种理性限度内的同情,而非对他人无动于衷的冷漠。

浅析基于实践人性论的人性假设与激励模式分析

从第一次工业革命到第四次工业革命,人始终是推动社会进步的中坚力量。在社会发展的过程中,管理者不断探索挖掘人才潜能之法,使其发挥价值,创造最大效益。文章讨论以实践人性论人性假设为哲学基础的经济学思想以及管理学思想,并在思想理论的引导下研究管理实践。从而得出结论,以实践人性论思想为基础的人性假设对应的激励模式应用于不同的人群会产生不同的激励效果,并最终将研究分析的结果应用于管理实践。