计算机人才个性化培养模式的思考

针对计算机科学与技术专业本科教学特点,以兼顾基础素质培养与深造就业发展的"厚基础,宽口径"为目标,提出"五层次+六模块"的培养模式,夯实学生专业基础、拓宽未来发展方向,着力加强学生创新精神和实践能力培养,增加实践教学课时、拓展课外培养内容、开拓学生国际视野,实现"术业有专攻"的计算机人才个性化培养。采用多层次、全方位的教学组织架构,开展教学管理、监控与评价,确保个性化人才培养的有效性。

独立学院工商管理专业人才个性化培养模式的初步探索

为了使独立学院工商管理专业能够更加适应就业市场的需求,使其毕业生成为具备独特竞争优势的应用型人才显得尤为重要。而重视学生的个性、开展个性化教育成为独立学院工商管理专业培养人才独特竞争力的有力保障。关于独立学院工商管理专业人才个性化培养的问题在目前国内教研领域尚属首次。本文初步探索了独立学院工商管理专业人才个性化培养的方式与方法,以此为保障,能一定程度上解决独立学院工商管理专业人才培养过程中存在的问题,以达成其人才培养的目标——培养具有独特竞争优势的应用型人才。

高职艺术专业人才个性化培养策略分析

个性化培养模式既是发挥高职教育功能,也是促进学生个性发展的有效途径。加强高职院校艺术专业人才的个性化培养,可以促进学生顺利就业,优化艺术专业人才培养体系。以研究高职艺术专业人才个性化培养的策略为目的,主要围绕“高职艺术类学生的自身特点”“高职艺术专业人才个性化培养的意义”“高职艺术专业人才个性化培养遇到的问题”“高职艺术专业人才个性化培养的有效策略”这四个方面展开深入分析,重点从“个性化”出发,探究高职院校艺术专业人才培养新路径,希望通过“个性化资源”“个性化实践路径”“个性化评价体系”等方面的探索,进一步提升我国高职院校艺术专业人才的个性化培养工作。

容易造成人才个性缺失的原因分析

传统思想文化推崇中庸之道对个性人才形成群体压力；院校培养强调共性的定位目标销蚀了个性人才的独立性格；权力主体领导者的冷漠相待使个性人才理想折翅；不冒杂音的风平浪静式管理禁锢了个性人才的创造精神；“执行型”、“服从型”、“唯上型”的用人导向束缚了个性人才的“成长空间”。应当重视纠正这些容易造成人才个性缺失的现象。

思想政治教育视野下法律人才个性培养

随着经济的全球化和科学技术的日新月异，丰富多彩的生活不仅需要良好的法制社会去保障，更需要具有良好个性的法律人才去创造。然而具有良好个性的法律人才有赖于教育的塑造。思想政治教育是促进人的发展的重要途径，为了能为社会培养出更多的良好个性全面发展的法律人才，思想政治教育必须着力于当代法律人才的个性培养。

基于协同创新发展的本硕博一体化人才个性发展创新研究

随着教育改革的推进,人才培养形式也在不断改变。在本硕博一体化人才培养中,需要积极协同创新发展,完善人才创新发展策略。为适应目前的企业发展需求,进行基于协同创新发展的本硕博一体化人才个性发展创新策略研究,明确协同创新的背景,分析人才个性发展现状,针对现状阐述基于协同创新发展的人才个性发展创新策略,以期为本硕博一体化人才个性发展提供帮助。

高职旅游英语专业的人才个性化培养的探索——以广东科学技术职业学院为例

实施个性化人才培养是信息社会和知识经济时代对高职教育提出的新要求,是社会对个性化人才的新需要,是人的素质全面发展的需要,也是当今国际教育改革的趋势。本文从分析高职院校实施个性化人才培养的必要性入手介绍了笔者所在的广东科学技术职业学院在旅游英语专业中进行个性化人才培养体系构建方面的探索与实践,并以期促进其他专业的探索和实践。

高职专业社团对人才个性化培养的支持

创新型人才培养是当下我国经济转型、提高国际竞争力的迫切需要,也是高校人才培养的重要发展方向。人才的个性化培养是创新型人才培养的重要特征,分析个性化人才培养内涵得出所需要素,构建培养模型,并据此模型标准对高职学院各类学习组织个性化人才培养的有效性进行分析,得出高职专业社团是个性化人才培养的有效组织,是创新创业人才成长的重要基地。

个性化演唱人才培养视域下的民族声乐教学改革路径

民族声乐艺术繁荣发展的关键在于演唱人才的培养,虽然当前在民族声乐人才培养方面取得了较多的成就,但也显现出诸多的问题,其中最为明显的就是在个性化演唱人才培养方面还没有形成统一的思维和理念。与美声教学相比,民族声乐教学始终处于一个动态发展的环境中,正是由于这一“变”的存在,决定了在民族声乐改革与个性化演唱人才培养之间存在着互动关系。在个性化演唱人才培养的视域下,从民族声乐教学改革的角度看,应从以下四个方面予以重视,即依据学生个人条件进行方向分流与专业定位;建立个性化教学大纲与培养目标;合理选择符合学生专业成长的教材内容;建立培养地域风格演唱人才的思维意识。

应用型本科高校个性化人才培养模式研究

应用型本科高校在人才培养过程中,针对当前学生学习目标、学习方式多样化的特点,打破传统培养模式,充分考虑学生个性差异,创新人才培养模式,探索新工科背景下高质量人才培养体系。本文以土木工程专业为例,结合目前教学改革,修订完善的个性化人才培养方案,优化课程体系、完善考核评价方式,多举措推进个性化人才培养模式的实施。与时俱进,提升人才培养质量。

新工科背景下土木工程个性化人才培养探索

高等教育在实施过程中,同质化专业培养模式与现阶段学生差异性学习需求相矛盾,影响学生学习积极性,不利于激发学生创造性。高等教育要充分考虑学生个性差异,创新人才培养模式,探索新工科背景下高质量人才培养体系,以满足学生学习诉求。开展土木工程专业个性化人才培养研究,针对学生学习诉求结合模块化课程池教学改革,修订完善个性化人才培养方案,优化课程体系、完善考核评价方式,多举措推进个性化人才培养模式的实施。

诊改理念下职业院校个性化人才培养评价模型的构建

本文针对高职院校个性化人才培养中存在共性有余、个性不足等问题,提出构建诊改理念下职业院校个性化人才培养的“2+X+1”评价模型以解决问题,即从构建个性化人才培养评价模型的指标体系、量化分析个性化人才培养评价、开展个性化人才培养动态评价三方面积极引导学生个性化发展,满足个性化人才培养的需求,持续提高职业院校培育学生职业素养和技术技能的水平。

供给侧改革下高职院校商务英语个性化人才培养模式的构建

在供给侧改革的背景下,高职院校商务英语专业人才培养面临着新的挑战和机遇。该文探讨了如何构建商务英语个性化人才培养模式,通过对供给侧改革的背景分析,阐述了商务英语人才培养的现状和需求,探讨了构建个性化人才培养模式的意义,从供给侧结构角度出发,针对存在的问题,提出了相应的构建策略。以期为高职院校商务英语专业人才培养提供有益的参考。

新工科个性化人才培养模式下课程教学改革研究与探索——以金属切削机床概论课程为例

针对新工科个性化人才培养模式下金属切削机床概论课程在教学内容、教学方法和成绩评价等方面的问题,提出了及时更新课程讲授内容、建立课程概念图、开展混合式教学、采用全面的课程考核方式等教学改革建议,旨在不断提升课程质量,培养符合时代需求的合格人才。

中职数控技术应用专业个性化人才培养

当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,中等职业教育是我国职业教育的基础教育,既要为高职院校和应用型本科院校输送优质生源,又要为企业输送技术技能人才。目前中等职业学校大部分专业开设有“3+4”“3+2”、五年一贯制、升学、就业等人才培养通道,这几类学生在教学过程中都有个性化需求,但培养过程中都采用相同的人才培养方案、课程体系、课程标准,配备的是同一套师资。现有的方式不能实现学生个性发展,教师业务能力不能满足学生个性发展需求。基于此,以中职学校数控技术应用专业为例,搭建“平台+岗位能力模块”课程体系,构建“多层级”课程标准,培育“模块化”教学创新团队等,开展个性化人才培养的探索与研究。

独立学院个性化人才培养中自主性创新实验教学

分析了实验教学改革面临的问题以及独立学院自身及生源的特点,阐述了建立以学生实践和创新能力培养为主线的自主性创新实验教学新体系,协调个性化人才培养和人才培养质量的关系的必要性与紧迫性。解决独立学院现有的实验教学资源不能满足自主创新实验教学的矛盾,实施如何面向全体学生的开放,发挥实验教学在人才培养中的重要作用。

面向个性化人才培养的空间分析课程模块化重构

面向网络化教学和个性化人才培养对课程知识的多线程、模块化组织的需求,本文以地理信息科学专业的核心专业课程空间分析为例,研究了空间分析课程知识内容的更新、知识点划分,梳理了空间分析与其他专业课程之间及空间分析课程知识点间的逻辑联系,从专业课程体系和空间分析课程知识体系两个尺度层次,更新和重构了空间分析课程知识的模块化结构体系,为教师进行空间分析课程网络化建设奠定基础,为学生个性化知识链路的构建和学习提供指导。

地方高校个性化人才培养体系研究与思考

个性化本科教育是我国高等教育改革的重要内容,地方高校更迫切需要改革传统的人才培养模式。分析了地方高校人才培养中存在的问题,以教育理念、人才培养方案、评价制度和师生关系为出发点,提出了个性化人才培养的思路和方法,为本科人才培养模式改革提供借鉴。

基于研究型教学和探索性学习的个性化人才培养模式研究——以S航海类高校为例

利用与传统模式的相互比较对研究型教学和探究性学习进行创新探索,寻找个性化培养模式。以S航海类高校的个性化人才培养模式为例,从而探究更广泛的个性化人才培养模式。