基于现代产业学院的地方本科高校新工科人才协同培养模式

在分析了现代产业学院建设背景基础上,从明晰现代产业学院办学定位和构建运行管理机制、构建产教融合协同育人机制、构建现代产业学院理实一体化实践平台等3个方面探讨了现代产业学院新工科人才协同培养模式,为产教融合、校企协同培养新工科人才提供借鉴。

新工科背景下地方本科高校行业学院人才协同培养模式

新工科背景下专业人才培养模式要主动适应新技术、新产业及新经济的发展需求,为了有效实现转型发展,地方本科高校都在积极探索新的专业人才培养模式,其中,行业学院人才协同培养模式是新工科背景下产教融合的有效途径之一。本文在对地方本科高校建设行业学院的必要性深入分析基础上,从校企共同确定人才培养方案、共建课程、共建平台、共建共管等四个方面探讨了新工科背景下地方本科高校行业学院人才协同培养模式,并以笔者所在学校行业智能交通学院建设为例,进行了人才协同培养成效分析。

基于行业学院的应用型本科高校二元双主体人才协同培养模式

行业学院人才协同培养模式是应用型本科高校产教融合、校企合作、转型发展的有效途径之一。基于高校转型发展、人才培养质量提升以及人才需求多样化等要求,在分析行业学院人才协同培养模式形成背景基础上,从校企共同制定专业人才培养方案、校企共同开展课程建设、校企共同开展实践教学平台建设、校企共同开展技术攻关和技能业务培训、校企共建共管形成长效合作运行机制等5个方面探讨基于行业学院的应用型本科高校二元双主体人才协同培养模式,为产教融合、校企合作协同培养新工科人才提供借鉴。

智能制造工程专业产学研协同创新人才培养模式研究与实践——以智能装备制造产业学院为例

深化产教融合,是高等教育支撑经济高质量发展的必然要求,是推动高校分类发展、特色发展的重要举措。智能化是装备制造业转型升级的必然要求,对高校人才培养提出了更高要求,亟须创新人才培养模式,培养支撑装备制造业高质量发展的高素质应用型、复合型、创新型人才,打通高等教育人才培养“最后一公里”。智能装备制造产业学院做出了诸多研究与实践,构建了以行业需求为引领,以用人单位满意度为准绳的“五融合”人才培养新模式,形成了产学研深度融合的人才培养新范式,为更多院校提供可复制可推广的经验做法。

地方高校与高职技校协同人才培养模式探索

目前,校企合作培养应用型人才已成为高等教育改革的重要方向,但地方高校与高职技校的校际合作培养模式仍处于探索阶段,存在一些问题。从办学体制和内部管理等方面提出解决问题的对策,即通过校际集约共享,以协同人才培养模式提高地方高校与高职技校合作办学的成效,推动普通高等教育和职业教育共同发展。实践表明,此种校际协作机制下的实践教学体系能够满足专业教学的需要,所培养的学生综合素质提高,创新能力增强。

建筑学专业校企合作协同式人才培养模式可行性研究

基于应用型本科现实发展背景和国内建筑教育现状,提出建立以就业为导向,高校为核心、企业深度参与、分工合作、良性互动的校企合作协同式人才培养模式。旨在培养计划、实践环节合作为基础,建立校企合作有效管理机制为保障,实现创新创业为途径三方面进行深入探讨,具有较高的可行性,以期为完善建筑学人才培养提供助力。

高校协同创新机制的实践与理论体系构建——评《高校协同创新机制与人才培养模式研究》

时代的发展,在改变人们生活水平、提升人们生活水准的同时,也对整个社会提出更高的要求,培养出适应社会发展、满足社会发展需要的人才,是目前我国高校教育的重要任务之一,为了应对新的时代背景和挑战,创新型人才培养是目前我国高校教育改革的主要方向和战略规划。在这样的时代背景下,高校协同创新机制应运而生,作为高校发展的重要途径,这一机制着力于充分利用地方资源.

独立学院学前教育专业协同创新人才培养模式探究

文章阐述了学前教育专业推进协同创新人才培养模式的必要性,分析了目前独立学院学前教育专业人才培养模式存在的问题,指出了独立学院学前教育专业协同创新人才培养模式建构的策略。

土木工程专业试点“3.5+0.5”本科人才协同培养新模式的实践与探索

山西大同大学土木工程专业为实现适应地方经济发展的高素质应用型人才培养目标,从2018年开始试点实施"3.5+0.5"本科人才协同培养新模式。其内涵为学生在前3.5年在学校完成人才培养方案规定的全部课程,后0.5年根据学生综合情况,由学院推荐到企业的施工、设计、加固、造价等技术岗位,采用校内、校外双导师制,在企业完成毕业实习与设计(论文),使学生熟悉未来就业岗位应具备的基本能力,成为用人单位所需的合格技术人才。

“三轮驱动四方协同五元并举”五年制高职卫生健康人才培养模式研究——以江苏联合职业技术学院常州卫生分院为例

人才培养模式改革是提升五年制高职卫生健康服务人才培养质量、满足健康产业“新业态”需求、提升高职院校专业建设与区域行业匹配度的重要环节。以江苏联合职业技术学院常州卫生分院为例,为适应卫生健康产业的新发展需求,针对目前五年制高职人才培养的诸多困境,提出了“三轮驱动四方协同五元并举”人才培养模式,即以常州护理教育集团、各专业指导委员会、药学教育联合体三个协同育人平台为驱动,建立政行校企四方协同育人机制,创新老年照护“1+X”人才培养模式、药学和药品经营与管理专业现代学徒制人才培养模式、眼视光技术专业课证融通人才培养模式、中药学专业师承制人才培养模式、助产专业驻点班人才培养模式。为了顺利推进人才培养模式的有效运行,学校建立了包括“双师型”师资团队、职业文化氛围、教学资源等在内的保障机制,并在卫生健康服务人才培养质量、学校内涵发展、社会服务效能等方面取得了显著成效。

优化《电子商务与现代物流》课程教学模式研究

随着电子商务的不断发展,《电子商务与现代物流》专业课程受到越来越多人的关注,要求教师在教学中更加重视学生实践能力的培养,提高学生的学习效率和质量及学习兴趣,并促进学生在实践能力、创新能力以及自主学习能力等方面的共同发展。本文对学生中心教学模式、多元化教学模式以及人才协同培养教学模式进行了具体的探讨。

高校创新创业教育人才培养体系研究——评《高校协同创新机制与人才培养模式研究》

在信息经济背景下,科技的发展面临着越来越多的机遇与挑战,协同创新成为科技创新的主旋律。世界上许多发达国家的经验和实践证明,高校作为高端人才和科技创新的主要阵地,在促进协同创新的过程中发挥着关键作用,成为协同创新的重要结合点。