新工科视角下电子信息专业四创型人才培养策略研究

本研究深入探讨了新工科背景下电子信息专业的四创型人才培养策略。通过分析现有教学模式的不足,提出了包括课程改革、实践教学和产学研合作在内的一系列改革措施。这些策略旨在提升学生的创新能力和实践技能,同时紧密结合教育内容与行业需求。研究结果表明,这些改革措施能有效提高学生的学习兴趣、实践能力,并增强就业竞争力。此外,研究还强调了教育改革需要高校、教师及政策层面的综合支持。

高质量发展背景下涉农职业院校数字文创人才培养改革探索

本文立足数字文化产业高质量发展需求和现代职业教育高质量发展需求,以广西玉林农业学校为例,针对涉农职业院校数字文创人才培养存在的协同育人合力不足、学生复合能力不强和师生服务经验欠缺等主要问题,探索在广西玉林农业学校实施5年的育人机制、教学体系、社会服务形式改革,建立高质量发展背景下涉农职业院校数字文创人才培养体系,以期提升数字文创人才培养质量、专业群内涵建设成效和社会影响力,为乡村文化振兴输送高质量复合型技能人才。

多维立体式教学对三创人才培养体系构建

三创人才培养理念以人才能力培养为核心,强调对学生主动思考和学以致用能力的培养。传统的课程教学模式中,学生无法体现思维和个人能动性。本文从教学形态、时空及考核与评价方式多维化出发构建了线上与线下的教学形态、实践教学平台、过程化考核与教学质量评价体系相结合的检验模式。通过多维立体化教学模式,激发和培养学生创造、创新、创业能力,探索三创人才培养体系的构建。

土木工程专业“一实两创”人才培养模式的课程设计改革与实践

土木工程专业的课程设计是土木工程专业教学计划中的一个重要环节 ,它是学生在校期间接受建筑结构工程师训练不可逾越的阶段。对课程体系、设计内容、设计方法进行全面优化和改革 ,是专业教育向素质教育转变的重要过程 ,是培养能适应日益激烈的市场竞争的创新型人才的需要 ,也是培养工科大学生专业基本技能的重要途径。提高课程设计的质量 。

基于新三板教学的经管专业三创人才培养体系构建研究与实践

经管专业学生作为创业生力军,少数精英借洞察力找准行业切入点进行创业实践,但普遍缺乏颠覆或重塑行业并为社会创造新职业新岗位的志向。三创人才的养成源自创意的形成、创新氛围中的耳濡目染和创业实践中厚积薄发的合力作用。因此,三创教育势在必行。本文旨在建立基于实用教学观的"创意创新创业"(简称:三创)人才培养模式,针对经管专业学生所学课程实践性不强的问题,结合新三板的教学优势和多媒体技术,从培养目标、常态化育人模式、教学课程体系设置、教学方法、三创生态服务体系对经管三创人才培养模式进行研究与实践探索。

“个性化”教师助力“双创”型人才培养

"大众创业、万众创新"的良好发展取决于高校学生"双创"能力的培养效果,"双创"型人才素质取决于"双创"教育的师资水平。在提高师资水平时,要求"个性化"教师应具备深厚的基础理论、先进的教育理论以及多学科知识等全面素质,只有"个性化"的教师才能促进学生的个性化的发展,才能实现"双创"型人才"质"的飞跃,为我国创新型国家发展贡献力量。

项目教学在创客型设计人才培养中的实践 ——以校企合作服务地方文旅发展为例

项目教学具有在实践中培养和提高学生动手能力、分析解决问题能力的优点,艺术设计院校培养创客型设计人才强调的也是创新与实践.本文以无锡太湖学院艺术学院开展的服务地方文旅发展校企合作项目为例,分析了该学院工作室项目教学在培养创客型设计人才方面的优势,总结了该项目所取得的成果.

论国家级科研平台对两创人才培养的促进作用

国家级科研平台对两创人才培养的促进作用较为显著,依托硬件以及软件建设将国内外优秀的科研资源进行有效整合。本文将围绕国家级科研平台中培养两创人才的发展现状进行阐述,详细地分析其具体的培养意义,研究实际的促进作用,旨在为科研活动的进行营造良好的学术氛围。

区域经济发展视角下广西高校“三创”人才培养模式的构建

分析广西区域经济发展与广西高等教育“三创”人才培养的关系，尝试构建广西高校“三创”人才培养模式，并通过实践探索验证该模式的可行性。

闽台职业教育融合发展研究——基于科技创新人才的培养

在闽台职业教育融合发展过程中,科技创新人才培养是重要的组成部分,是提高闽台职业教育效能以及落实立德树人根本任务的要求。福建和台湾地区对科创人才的培养各有其特点和优势,有充分的互补可能,当前在职业教育人才培养、师资培养上也有了初步尝试,但还面临着总体规划设计不足、人才培养意识因循守旧和来自台湾地区方面的政策阻力等问题。对此,亟需闽台双方共同努力,探索政策顶层设计、“以企引教、台商兴学”、证照互认、双导师制等方面的合作空间与合作可能,实现共赢发展。

新建地方本科院校创客型人才培养探索

开展双创教育教学改革、推进创客型人才培养是新建地方本科院校应然之义和竞争之道。但由于因袭着师资力量薄弱、生源质量低下、教育资源落后以及教学方法陈旧等历史重负,其创客型人才培养质量频遭诟病。新建地方本科院校只有抓好顶层设计、实施系统性教学机制改革、着力教学资源平台建设、构筑"校政企社"协同育人立交桥,才能解除羁绊,革除沉疴痼疾,有效提升创客型人才培养质量。

科创人才培养在地方高校焊接专业的探索与实践——以华东交通大学材料成型与控制工程为例

高校焊接学生的培养面临着"优秀生源少、专业转出率高、在校学生不愿学"等棘手问题。在如何"留住优秀的焊接生源"、"激发焊接学生的学习热情"等问题上,华东交通大学材料学院构建了科创人才培养的运行机制。通过以科创人才团队建设为基础,采取导师负责制,以项目立项的管理模式,引导学生积极参加专业竞赛及科研项目,激发学生的学习热情,使焊接专业的优秀生源"进得来"、"留得住"、"学得进"。

以实训基地为载体，构建中职创客教育人才培养模式的探究

文章探讨了如何整合实训基地教学资源，构建创客空间平台，开展创客教育，从而推进课程改革和师资力量的提升，为社会培养出更多创新型高素质人才。

高职院校双创人才培养研究——以衡水职业技术学院为例

高职院校开展双创教育是适应时代发展变革的必然要求,是一种全新的教育理念和人才培养模式。面对新形势下对双创人才的发展要求,高职院校亟待从完善双创教育工作机制、建立双创教育体系、构建双创导师团队、搭建多元化双创教育实践平台、完善政策资金保障体系等方面对双创教育工作进行重构。本文结合对目前高职院校双创人才培养现状的分析,并对高职院校双创人才培养做了一系列的探索与实践。

基于三螺旋创新理论的法学双创人才培养模式研究

三螺旋创新理论充分融合了政府、企业与法学院校在法学双创人才培育中的主体作用,是实施国家创新战略和培育法学双创人才的重要理论。因此,应当在分析我国地方法学院校法学专业双创人才培养困境的基础上,将三螺旋理论引入地方法学院校法学专业双创人才培养机制,构建一个政府、企业与法学院校三方协作互补的螺旋式合作培养模式,以便认识政府、企业与法学院校的关系,推动政府、企业与法学院校三方的合作发展,更有效地实现法学专业高质量双创人才培养。

供给侧改革视阈下应用型高校“众创式”创新创业人才培养质量评价机制

应用型高校是创新创业人才培养的重要阵地,如何提高人才培养质量是高校面临的难题。应用型高校需以“供给侧改革”为契机,探索提高创新创业人才培养质量的新路径,并对人才培养质量进行合理的评价,助推社会创新发展与进步。文章从创新创业人才质量的内涵出发,以“众创式”的模式阐述构建原则,从创新创业环境因素、创新创业素质与能力、创新创业成果三个维度构建人才培养质量评价指标体系,以期为应用型高校创新创业人才培养质量评价提供有力支撑。

构建中职特色“六位一体”“三创”人才培养新生态的策略

本文针对中职“三创”教育生态系统存在的价值认识不足、教育模式陈旧、师资力量不足、缺乏制度保障等问题,以北部湾职业技术学校为例,探索“互联网+”背景下中职学校“三创”人才培养模式,提出确定课程体系、构建实践平台、营造文化氛围、建设师资队伍、建立评价体系、形成保障机制等策略。

基于学习方式改革的创客型人才培养实践与探索——以广西师大“快茶创客工作室”为基地的人才培养方式改革

丰富多彩的学习资源并没有真正使得“指尖上的一代”高效而快乐地学习。创设多元化学习方式对人才培养方式进行改革后,能观测到三方面的改变:学生培养了个人强烈的学习兴趣,极大训练了团队合作精神,收获了显著的创新硕果。多元化学习方式的创设,着重专业性、乐趣性、交流性、目的性。

学科融合视角下“双创型”人才素质培养探究

随着《高等学校创新能力提升计划》战略实施,我国高等学校已全面进入内涵式发展的新形势。如何促使高校把人才培养由"量"的增长变为"质"的飞跃,学科融合教育可以实现"双创型"人才知识飞跃、能力飞跃以及综合素质的飞跃,实现"双创型"人才"质"的飞跃,从而加快我国由"制造大国"迈向"创造大国"的步伐。

供给侧改革视阈下应用型高校“众创式”创新创业人才培养体系的构建

本文论述供给侧改革视阈下应用型高校"众创式"创新创业人才培养体系的构建,分析"众创式"创新创业人才培养的内涵及定位,从教育目标、教学方法和手段、教育课程体系、考核评价机制等方面构建合理的"众创式"创新创业人才培养体系;从创新创业激励机制、教师队伍、教育实践平台三方面明确创新创业人才培养的保障机制。