专业论证背景下人才培养方案修订研究——以石家庄幼师高专学校师范教育专业为例

目前,教育部全面启动了师范类专业认证工作。在此背景下,各幼师高专院校开始对师范教育专业人才培养方案进行修订。石家庄幼儿师范高等专科学校针对本校师范教育专业人才培养方案修订中存在的问题,确定修订思路,明确下一步的努力方向,构建符合标准的人才培养方案,并加强人才培养方案的执行力度,取得了良好的教育成果,也为提升幼师高专院校职前教师人才培养的质量提供了有益的参考和借鉴。

关于高职院校艺术设计专业2+1模式人才培养方案修订的一点思考

及时修订人才培养方案和教学计划对学生职业技能和职业素养的形成有着直接而重要的作用。但是,我们不能只表面换取一件时尚而漂亮的"2+1"模式外衣,而抛弃了课程体系的建设、教师的职业素养、校企合作等诸多重要因素。

吕梁学院本科专业人才培养方案修订及其思考

2018年1月,教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,使本科专业设置、本科专业建设和本科专业教学质量评价有了基本遵循.应用型本科高校在以标准为指导修订本科人才培养方案时,不应机械套用,而应结合学校办学定位及专业特点,科学合理地定位本专业人才培养目标,构建适合应用型人才培养的课程体系,体现应用型高校人才培养特点.

烟台艺术学校召开“3+4”戏曲表演专业人才培养方案修订研讨会

7月3日下午,烟台艺术学校与山东艺术学院戏曲学院联合召开"3+4"戏曲表演专业人才培养方案修订研讨会会议。山东艺术学院戏曲学院院长王文清、戏曲表演系系主任李强、烟台市京剧院副院长于新江、烟台艺术学校校长赵军、副校长郭振平、专业教学部主任林力朴及专业教师参加会议。会议之前,院校领导共同观摩了2019级戏曲"3+4"班级女生把子、男生唱念的专业课堂汇报。

“1+X”数控多轴职业技能等级标准在数控技术专业人才培养方案的试点实践

从2019年起教育部正式开展1+X证书制度的试点实践工作,其重点在部分应用型本科高校以及各级职业技术院校间开展。重庆水电职院结合本校现状在“1+X”数控多轴职业技能等级试点中,基于相应专业培养方案与1+X岗位职业技能等级标准偏差分析,在数控技术试点专业的人才培养方案修订中,已经在对接相应1+X岗位的职业技能等级证书方面有了新的实践。

地方高校班级管理系统的设计与实现

人才培养方案修订是为了培养优秀学生,成为工作上的佼佼者,而实际上在校优秀和在职优秀会出现一些“倒挂”现象。班级管理系统通过记录学生的重要在校成长轨迹,来帮助梳理学生过去在校表现与未来工作成长之间的关系,为统计在校优秀和在职优秀的学生分布情况积累大量基础数据,从而为人才培养方案修订提供重要参考价值,更有利于培养适合于社会需求的人才。