高职社会扩招人才培养模式创新与课程体系构建研究——以安徽商贸职业技术学院电子信息工程技术专业为例

在稳定和扩大就业、培养高素质技能型人才背景下,国家于2019—2021年连续3年进行高职每年百万社会扩招,给广大高职院校招生及教育教学与管理等带来了新机遇和挑战。本文以电子信息工程技术专业为例,分析社会扩招生源特点,对电信专业传统全日制人才培养模式进行改革创新,选择适合社会扩招学生的课程构建新的课程体系,更好地满足社会扩招学生学习,有助于社招学生掌握相关岗位技能,按时完成课程学习,获得学分提升学历,增强获得感。同时探索多种途径完善教学管理,提高人才培养质量,为区域经济发展提供更多高素质技能型人才。

基于OBE教育模式探讨应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计要点

创新创业人才培养是应用型本科高校的重要教育目标,基于OBE教育模式进行人才培养课程体系的设计,能够进一步提升设计的科学合理性,为更好的践行创新创业教育提供支持。因此,为了更好的实现预期人才培养目标,需要基于OBE教育模式对设计要点内容进行全面分析,在此基础上,探索有效进行课程体系设计的措施。确保创新创业人才培养能够具备前瞻性、先进性,真正为国家和社会输送高质量应用型人才。

应用型人才培养导向下心理学研究方法课程群批判探究教学模式的构建研究

呼应国家政策导向和社会发展需求,普通本科高校面临从原有以学术性人才培养为目标向聚焦应用型人才培养的多元化办学方向转型,应用心理学专业人才培养需突出其行业实践特点,以人才建设夯实社会心理服务体系构建。在专业课程载体中,研究方法类课程是实现应用型心理学人才培养目标的关键支撑。该文基于解决当前民办普通本科高校心理学研究方法类课程教学“痛点”的思考,构建批判性探究式学习(CIBL)模型,以整合教学理念更新、教学方法创新、教学材料重构、教学资源扩展、教学评价优化以及课程思政挖掘等多层面教改路径,分析CIBL模式支撑应用型心理学人才培养目标的机制,并提出该模式教学效果的检验方案。

“课程思政+案例教学”的人才培养模式创新研究

随着高等教育改革的不断深化,课程思政成为推动学生全面发展的关键途径。本文在分析当前高等教育面临挑战的基础上,深入探讨了课程思政与案例教学相结合的人才培养模式的特点,强调以课程思政为指导、以案例教学为载体的教学手段,课程思政与案例教学协同发展。最后,在整合课程体系与教学内容、扩充思政导向下的案例库建设、提升教师队伍综合素质、加强学生主体性与参与度、创新评价机制与反馈体系等方面提出优化人才培养模式的建议,以期通过课程思政与案例教学相结合推动高等教育人才培养质量的提升。

面向数字金融的高职层次金融人才培养模式与课程体系建设——基于成都的区域研究

本文研究了成都区域内数字化、绿色化金融人才需求,分析高职院校层次金融人才培养存在着专业导向相对金融行业需求滞后,专业课程体系与产业需求不匹配,校企协同育人创新机制有待完善等问题。通过产业链、教育链、人才链融合,提出数字化、绿色化金融人才培养模式以及课程体系建设,培养符合区域经济发展所需的高职金融人才。

大数据背景下信息管理与信息系统专业创新型人才培养模式与综合实践教学体系研究

分析大数据时代背景下信息管理专业人才培养现状并针对存在的问题,提出大数据背景下信息管理专业校企合作“2+1+1”创新型人才培养模式和OBE-CDIO阶梯式六维一体创新实践能力培养体系,介绍具体的教学实施过程,最后说明培养成效。

基于新工科人才培养光电课程实践教学模式探索

随着科技的不断发展,新工科人才培养已经成为了教育改革的重要方向。新工科建设对于培养卓越工程师,形成具有中国特色、世界水平的工程教育体系具有重大意义。在这一背景下光电课程实践教学是新工科人才培养中不可缺少的内容,能够帮助学生提升创新能力和实践能力,对培养学生综合素质也有积极作用,这为光电课程实践教学的要求也日益提高。本文首先概述了新工科人才培养的目标与特点,然后分析了新工科人才培养对光电课程实践教学的要求,最后结合新工科人才培养要求对光电课程实践教学模式进行探讨。

基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

学前教育专业舞蹈课程和思政课程融合探究——评《高校学前教育专业教学与人才培养模式探索与实践》

课程思政是当前教育教学改革的一大重要方向,尤其在高校专业课程教学中,将专业课程与思政教育融合起来,挖掘专业课中蕴含的各种思政元素,能够更好地将专业教学优势与思政育人优势融于一体。学前教育专业舞蹈课程具有突出的实用性、应用性,作为学前教育专业学生的必修课之一,将其与思政教育融合起来,能有效提升学前教育专业舞蹈教学效果。

应用型人才培养背景下《BIM技术应用》课程多元化教学模式研究

该文对《BIM技术应用》课程教学现状进行分析,在此基础上,明确应用型人才培养背景下课程教学创新的必要性。从而提出一种融入项目式教学、信息化教学改革与课程思政融合、岗证融通和以赛促学的教学模式。对于社会而言,新模式的成立能够为国家教育体系的框架奠定一定的基础并积累丰富的经验,同时能以此进行拓展,优化社会教育资源,对应用型教育和职业教育的可持续发展和培养各层次的技能人才将起到非常大的推动作用。

基于创新人才培养的高校体育教学模式改革——评《新时代地方高校创新人才培养体系研究——以体育专业为例》

高等教育教学模式和教育理念影响着学生的创新能力培养。体育教学作为高等教育的重要组成部分,同样需要与时俱进,积极探索与创新人才培养相适应的教学模式。然而,传统的体育教学模式往往侧重于技能和体能的训练,而忽视了学生的创新思维和团队协作能力的培养。笔者在开展安徽省2021年度高等学校省级质量工程项目“学前教育课程对托育机构课程支撑作用的研究与实践——以皖北地区为例”(编号:2021jyxm1315)的过程中,研读了《新时代地方高校创新人才培养体系研究——以体育专业为例》一书。

“科教+产教”双融合背景下物联网应用技术专业人才培养模式和课程体系的优化

随着现代产业体系的快速发展,物联网作为新兴技术的重要领域,人才培养至关重要。如何使人才发展与行业需求紧密对接,实现教育与科技产业的深度融合,解决人才培养中专业定位不明确、教学内容滞后、教师跨专业能力不足、实践课程体系不完善等问题,是当前教育者的重点关注内容。通过明确专业定位、更新教学内容、提高教师跨专业能力、完善实践课程体系等措施,培养具有创新精神和实践能力的物联网专业人才,适应产业发展需求,是优化人才培养模式和课程体系的有效路径。本文对推进物联网优化改革具有重要意义,有利于提高物联网人才培养服务水平,为我国产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑。

基于高素质应用型文旅人才培养的旅游院校课程思政教学体系构建

构建课程思政教学体系是旅游院校提高人才培养质量的重要途径。旅游院校应基于高素质应用型文旅人才培养目标,遵循“大思政课”和“三全育人”理念,以课程思政教学与人才培养工作的融合为切入点,从各个教学要素及其内在逻辑关系的角度分析课程思政教学存在的问题及其原因,并在此基础上构建包含教学目标体系、教学内容体系、教学方法体系、教学评价体系、教学资源体系、教学管理体系在内的“文旅融合,六位一体”旅游院校课程思政教学体系。

高职本科衔接“3+2”人才培养模式及课程体系构建研究——以应用化工技术专业为例

科学适用的高职本科衔接人才培养模式和课程体系是应用型人才培养的基本保障。笔者从“九个衔接”出发,构建了应用化工技术专业“2241”工学结合—贯通提升的人才培养模式和“岗课赛证创”五维融通的专业课程体系,为职本联合培养化工行业的高层次应用型技术技能人才提供了参考。

高职复合型人才培养模式的课程体系重构与教法研究

人才培养模式是为实现人才培养目标而存在的教育教学资源的整合系统。不同的人才培养模式,其内涵的课程体系和教学方式会有不同。高职复合型人才培养模式与其他人才培养模式的不同,体现在课程体系和教学方式上,前者更注重学生的职业岗位能力和复合能力的培养。重构课程体系和改革教学方式是建立高职复合型人才培养模式的重要内容和关键环节。本文提供重构课程体系的理念和方法,提出与之相适应的教学方式。通过课程体系重构方法和教学方式的创新与发展,为建立高职复合型人才培养模式提供方法论的支持,并为培养企业需求的复合型人才提供理论参考。

基于行企校协同育人的无人机应用技术专业人才培养模式研究

针对无人机技术高速迭代、专业融合度强及创新要求高的行业特征,为解决高职无人机应用技术专业培养目标与规格更新不及时,难以支持产业链的纵深发展的问题,构建行企校多元主体办学的格局,积极探索现代学徒制试点,发挥协同育人功效,从专业布局、培养体系、课程设置、课堂教学、教学资源和师资队伍等方面进行全面系统改革,分级分类培养会装、会飞、能应用和能创新的“两会两能”的全产业链高质量复合型技术技能人才,助力我国无人机行业发展。

新文科背景下金融学课程体系建设与教学模式改革研究

新文科建设旨在培养适应新时代要求的应用型复合型人才,专业优化、课程提质、模式创新是新文科建设的三大抓手。金融学是经济学专业基础课,在新文科背景下探讨其课程体系建设和教学模式改革具有重要意义。提出从整合教学内容、优化授课逻辑,总结中国金融实践、凝练特色理论成果,将数字金融融入传统框架这三个方面优化金融学课程体系;在教学模式改革方面,提出应充分实施案例教学、坚持混合式教学改革、注重课程思政建设。

农科院校微生物学课程思政教学模式与评价体系重构研究

高等学校是培养社会建设中坚力量的重要阵地,担负着“传道授业解惑”的社会责任。传道是教育的终极目标,但专业课在课程育人实践中却面临诸多难以逾越的困难。针对课程思政容易与知识点脱节、难以贯穿于教学活动始终、思政教学难以同步测评等现实问题,云南农业大学微生物学教学团队以专业涉及较广的农业微生物和环境微生物两门基础课作为试点,重构课程思政案例体系,构建课程思政教学模式,创建课程思政教学评价体系,探索专业课思政教学的经验和路径。经过两轮实践,实验班在学生综合能力、人格素养、学习投入、测试成绩,以及对课程满意度等方面均有显著提升,实现了专业课知识传授、能力培养与价值塑造的有机融合。

基于应用型国际化人才培养的通识选修课教学模式创新研究

通识选修课是高校通识教育的一种重要形式,高校通识选修课教学模式改革包括构建科学合理的通识课程教学方式、调整通识选修课内容体系设置、推进课程思政教学建设、优化课程多元化评价体系和加强授课教师队伍建设等方面。将教育观念和模式与国际接轨,把应用创造能力的素质教育和创新精神的培养放在首位,实现培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的育人目标。

中外合作办学人才培养模式中课程体系的本土化构建研究——以湖南城市学院视觉传达设计专业为例

中外合作办学是实现我国教育国际化的有效路径,而人才培养模式是直接影响中外合作办学质量的关键.本研究采用专家访谈及内容分析的研究方法,探讨了中外合作办学人才培养模式中本土化的课程体系构建.具体研究结果:第一,定位了"具有设计的国际观和本土观,努力寻求自身领域突破,接受与解决商业、社会等各类问题带来挑战"的人才培养目标.第二,发展了学生培养的三个主要能力单元:外显能力、内生能力及合作能力,及十三个能力指标,如视觉语言表达能力等.第三,构建了"四阶段"本土化课程体系.该结果不仅为该领域提供了新的研究范式,且丰富了理论研究成果.