学前教育专业本科人才培养规格现状与存在问题分析

本研究采取目的抽样的方法选取我国30所学前教育专业开办时间较长的高校学前教育专业本科生培养方案,对其中的培养规格进行了系统分析,从"政治素养""知识基础""理论素养""专业技能""科研能力"等方面全面呈现了我国学前教育专业本科生培养规格现状。结果发现,多数高校存在培养规格与培养目标不一致,培养规格内容庞杂、不具体等问题,因此需要有关高校进一步明确培养目标与培养规格的关系,同时在表述培养规格时应重点突出具体标准。

论应用型本科高校的人才培养规格

培养目标是人才培养的根本依据,是高校培养人才的价值导向和具体要求。培养规格是培养目标的细化和具体化,是根据培养目标的总体要求,结合专业实际设定的具体的培养目标。应用型本科高校建设,需要充分认识应用型人才培养的共性与特性,明确学校办学定位和应用型人才培养的目标定位,树立需求导向的应用型人才培养方向,准确把握应用型人才培养规格。

借鉴“职业带”理论设计高职教育人才培养规格

文章在分析高职教育现行人才培养规格存在的主要问题的基础上，借鉴“职业带”理论，明确了高职毕业生的工作职责和任务，提出了设计高职教育人才培养规格的思路。

应用型本科人才培养规格的定位与实现

人才培养规格是人才培养过程中具有先决性质的核心概念,是教育教学活动的依据、出发点和最终归宿。结合人才培养规格的内涵及组成要素、应用型本科人才培养规格的内涵及特点,分析目前应用型本科人才培养存在的主要问题,并从人才培养规格定位、课程体系建设、人才培养模式构建、师资队伍建设、考核评价体系建设等方面提出应用型本科人才培养规格的实现途径。

高等职业技术教育人才培养规格定位的研究

人才培养规格是培养目标的具体化。本文在分析影响高职教育人才培养规格的主要因素和用人单位对高职教育人才培养规格的要求的基础上，从构建维度论出发，研究了构成高职教育人才培养规格的三要素：复合知识结构、综合能力结构、人格素质结构。

高校生物工程专业人才培养规格和课程体系改革的探索——以黑龙江大学生物工程省级重点专业为例

随着我国经济建设的发展和我国高等教育教学改革的深入进行,生物工程专业原有的人才培养模式和教学内容体系逐渐显露出一些弊端,本文以黑龙江大学生物工程省级重点专业为例,对高校生物工程专业人才培养规格和课程体系改革的实践进行了研究和探讨。

以史为鉴谈高职的人才培养规格

我国的高等职业教育从层次上看属于高等教育，从类型上看属于职业教育，即国际通称的“技术与职业教育”。为了正确认识它的内涵特质，不妨以史为鉴。本文试图通过部分史实来表达如下两个基本观点：①高职教育必须“崇实”，它以培养“实务性”人才为己任，在重视理论教学的同时。更注重理论的实际应用。一旦偏离这一特性就会导致事业的倒退。②在大部分产业领域，“实务性”人才主要包括“技术型”和“技能型”两大类，高职教育的培养目标不宜单一化。

“决策支持与威胁应对”导向的安全情报专业人才培养规格研究——以美国31所高校安全情报专业硕士项目为分析对象

[目的/意义]分析美国31所高校安全情报专业硕士培养规格,为我国情报学人才培养提供参考。[方法/过程]运用词频分析、扎根理论编码等方法,揭示美国安全情报专业硕士培养规格的逻辑结构与内容结构。[结果/结论]美国安全情报专业硕士培养规格遵循"KSAs-D-T"逻辑结构,以"决策支持(D)与威胁应对(T)"为导向建构KSAs模型。"威胁应对"是安全情报工作的目标宗旨,美国高校针对不同的"威胁因素",形成"国家安全、国土安全、执法/犯罪、网络安全、地理空间"等多种类型的情报专业/方向,建构各具特色的专业知识体系,形成差异化办学格局以满足人才市场的多元需求。"决策支持"是情报的本质功能属性,美国高校紧紧围绕"决策、政策、战略、行动"等核心范畴构建"情报支持决策"的基础知识体系。最终形成以"决策支持与威胁应对"为导向,以"情报、管理、技术、环境、安全、刑事司法与犯罪、法律伦理"等知识为基础,以"情报搜集、分析、产品制作、隐蔽行动、反情报、情报管理、学术研究"等技能为中心,强调"纪律严明、道德规范、社会责任感、全球视野、战略思维、终身学习"等态度/素养养成的培养规格。

文科人才培养规格与本、硕、博关系的处理

社会的发展对大学的教育体系提出了新的更高的要求,使文科的人才培养从以本科教育为主的模式逐渐向本一硕-博一体化转移。基于这样的背景和事实,对文科本科生与研究生教育的现状、不同特点以及本、硕、博关系处理进行归纳和梳理。希望在一个更为整体开阔的视野里,探讨文科人才培养出现的新问题,提出我们的理性思考。

高职教育专业评估指标体系构建与创新研究——基于高职人才培养规格新界定的视角

基于《国家教育事业发展"十二五"规划》对高职教育人才培养目标的重新定位,以内涵式发展为导向,构建高职以人才培养质量为核心的专业评估指标体系。针对目前专业评估中存在的社会力量参与不足、评价指标单一等方面的不足,以体现发展型、复合型、创新型技术技能人才的专业培养模式为核心,以专业人才培养全过程为载体,构建由能够充分体现专业内涵式发展建设的因素与指标组成的评价体系,以期实现高职专业质量评价实践的规范化、制度化和科学化。

试论“专业高等教育”——基于人才培养规格差异的视角

"专业"和"专业教育"是高等教育研究中的重要术语,但在中、西方话题体系中的含义与所指却远不相同。本文试从人才培养规格差异的视角,通过两两比较的方式,对西方话题体系中"专业高等教育"的属性和特征进行分析,以期有助于廓清我们对相关概念和话题的理解与认识。

我国高职教育人才培养规格探讨

近十年来我国高职教育取得了令人瞩目的成就,培养了数以千万的高素质、高级技能应用型人才。但在培养高素质高技能型人才规格上存在一定误区,且缺乏一定的可操作性,高职教育人才培养规格不能太"功利"化,要兼顾"人文"性,同时兼顾人才的可持续发展。

高职园林工程专业人才培养规格和课程体系研究

文章通过对本科院校高职园林工程专业人才培养规格和课程体系改革与建设必要性的分析，提出了高职园林工程专业人才培养规格和课程体系改革的思路。

高职应用电子技术专业人才培养规格和课程体系改革的研究与实践

随着知识经济和经济全球化时代的来临,通信技术和信息高速公路得到了快速发展,带来了产业结构的调整和电子行业工作岗位的变化,电子技术应用型人才需求由操作型、技能型向智能型、技术型转化,向高层次、复合型、综合性、多样性发展。金华职业技术学院对现有的高职应用电子技术专业人才培养规格和课程体系进行了一系列改革与实践,探索了适应社会经济发展和科学技术进步需要的高等技术应用性专门人才的培养模式。

新时期农业科技人才培养规格路径分析

为了解决农业科技人才规格与社会需求相适应问题,通过Amos7软件,以1809个样本数据为基础,构建了包括4个潜变量、23个观测变量的结构方程模型,以农业大学为例通过路径分析新时期农业科技人才培养规格的影响因素及提升路径。

工科高职院校人才培养规格研究

本文阐述了我国工科高职院校人才培养的现状及存在的问题,分析了新型工业对工科高职院校人才培养的要求,并在工科高职院校办学定位、服务面向、办学特色优势、人才培养质量等方面提出了工科高职院校人才培养新规格的思路.

知识经济时代高校体育教育专业人才培养规格研究

文章根据知识经济时代需要人才的类型和特征 。