期刊文献+
共找到5篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
高校“三驱动”品牌建设人才培养模式的探索与实践——以岭南师范学院地理科学学院为例
1
作者 陈碧珊 蔡依淳 +4 位作者 全柱 王雄艺 牛东风 黄日辉 许恩兰 《教育进展》 2023年第12期9450-9455,共6页
本文以岭南师范学院地理科学学院为例,结合地理科学专业特色,创新发展地理科学专业野外实习、党史学习教育与思想政治教育“三驱动”人才培养模式。案例由二级学院党委进行顶层设计、地理科学系制定具体实施方案、地理科学专业实习队伍... 本文以岭南师范学院地理科学学院为例,结合地理科学专业特色,创新发展地理科学专业野外实习、党史学习教育与思想政治教育“三驱动”人才培养模式。案例由二级学院党委进行顶层设计、地理科学系制定具体实施方案、地理科学专业实习队伍实施落实;紧紧围绕树立品牌理念、着力制度建设、强化品牌效应三个方面的内容进行。通过本案例实施,创新发展地理科学专业野外实习、党史学习教育与思想政治教育“三驱动”人才培养模式,有效地提高了科学化水平,进一步完善基层工作的制度和流程;较好地发挥党建引领学校目标、服务教育过程和保证教育方向三个主体作用。 展开更多
关键词 高校 品牌化建设 “三驱动人才培养模式 地理科学专业
下载PDF
“一带一路”背景下基于双引擎驱动人才培养模式的国际工程管理专业课程体系研究 被引量:3
2
作者 刘伟 余世杰 +1 位作者 王永祥 金峻炎 《西部素质教育》 2019年第18期8-10,共3页
文章首先对"一带一路"背景下工程管理专业的市场需求进行了剖析,然后阐述了工程管理专业课程体系设计的理论依据,最后提出了"一带一路"背景下基于双引擎驱动人才培养模式的国际工程管理专业课程体系的构建策略,包... 文章首先对"一带一路"背景下工程管理专业的市场需求进行了剖析,然后阐述了工程管理专业课程体系设计的理论依据,最后提出了"一带一路"背景下基于双引擎驱动人才培养模式的国际工程管理专业课程体系的构建策略,包括专业课程体系设计思路、构建工程管理专业模块化课程体系、课程体系的实现与保障。 展开更多
关键词 一带一路 双引擎驱动人才培养模式 国际工程管理专业 课程体系
下载PDF
“三轮驱动四方协同五元并举”五年制高职卫生健康人才培养模式研究——以江苏联合职业技术学院常州卫生分院为例 被引量:2
3
作者 张晨 《职教通讯》 2022年第1期105-111,共7页
人才培养模式改革是提升五年制高职卫生健康服务人才培养质量、满足健康产业“新业态”需求、提升高职院校专业建设与区域行业匹配度的重要环节。以江苏联合职业技术学院常州卫生分院为例,为适应卫生健康产业的新发展需求,针对目前五年... 人才培养模式改革是提升五年制高职卫生健康服务人才培养质量、满足健康产业“新业态”需求、提升高职院校专业建设与区域行业匹配度的重要环节。以江苏联合职业技术学院常州卫生分院为例,为适应卫生健康产业的新发展需求,针对目前五年制高职人才培养的诸多困境,提出了“三轮驱动四方协同五元并举”人才培养模式,即以常州护理教育集团、各专业指导委员会、药学教育联合体三个协同育人平台为驱动,建立政行校企四方协同育人机制,创新老年照护“1+X”人才培养模式、药学和药品经营与管理专业现代学徒制人才培养模式、眼视光技术专业课证融通人才培养模式、中药学专业师承制人才培养模式、助产专业驻点班人才培养模式。为了顺利推进人才培养模式的有效运行,学校建立了包括“双师型”师资团队、职业文化氛围、教学资源等在内的保障机制,并在卫生健康服务人才培养质量、学校内涵发展、社会服务效能等方面取得了显著成效。 展开更多
关键词 “三轮驱动四方协同五元并举”人才培养模式 五年制高职 卫生健康类专业
下载PDF
应用转型视角下地方本科院校就业工作体系构建研究
4
作者 杨昕 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第8期125-127,共3页
研究从应用转型视角对地方本科院校就业工作进行了梳理,提出就业工作重心从毕业生服务指导向学校人才培养驱动引擎转变,指出就业工作融入学校人才培养全过程。探索地方本科院校就业工作的转型升级,通过工作视角、组织形态、技术工具的... 研究从应用转型视角对地方本科院校就业工作进行了梳理,提出就业工作重心从毕业生服务指导向学校人才培养驱动引擎转变,指出就业工作融入学校人才培养全过程。探索地方本科院校就业工作的转型升级,通过工作视角、组织形态、技术工具的转型升级,构建集就业服务指导、市场需求调研、人才培养回馈于一体的应用型智慧就业工作体系。 展开更多
关键词 地方本科院校 就业 人才培养驱动 转型升级
下载PDF
知行同构,“三语”育人——《语言学概论》课程教学创新与实践 被引量:2
5
作者 马建静 《汉字文化》 2022年第8期29-30,共2页
针对学生学习内驱力不足、思辨与创新意识不够、语言理论转化能力不强等教学“痛点”问题,笔者尝试对《语言学概论》课程实施教学创新改革。改革以“新文科”建设为指导,以学生为中心,以知行同构为目标,坚持“三语”育人理念,打造“三... 针对学生学习内驱力不足、思辨与创新意识不够、语言理论转化能力不强等教学“痛点”问题,笔者尝试对《语言学概论》课程实施教学创新改革。改革以“新文科”建设为指导,以学生为中心,以知行同构为目标,坚持“三语”育人理念,打造“三有”课程,实现本课程为语言人才培养提供的脚手架价值。 展开更多
关键词 知行同构 框架式教学 项目驱动语言人才培养
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部