高校商务英语专业人才导向性教材定位与建设的思考

商务英语专业以培养厚基础宽技能的复合型应用性专门人才为目标,考虑专业发展特点与人才培养导向,科学合理地定位与建设商英教材体系,是社会经济发展的迫切需要。根据商务英语专业人才导向性择优选择教材的思路,分析教材体系存在的问题,提出针对性、可行性建议,为高校商英专业教材发展提供裨益参考。

建筑工程技术专业人才导向平台建设研究

本文在＂因材施教＂指导方针下提出了具有一定学术能力的高技能型人才平台、紧缺型平台和普遍性必备技能型平台建设的方向,对各平台建设的必要性进行了阐述,以期为建筑工程技术专业人才建设提供思路与借鉴。

基于“一带一路”人才导向的陕西高校建设路径研究

文章主要探析了在"一带一路"倡议的背景下,陕西高校以人才为导向,加强自身建设的路径,具体包括采用多样化的人才培养模式;重视课外实践;完善专业科目设置;优化教学管理机制;加强师资培养五个方面。

我国职业教育人才培养导向的政策演进及未来调整

改革开放以来,我国职业教育人才培养呈现出从“克服单纯追求升学率和轻视职业技术教育的倾向”“以就业为导向”“以促进就业为导向”到“以促进就业和适应产业发展需求为导向”的渐进调适发展脉络。职业教育办学实践中出现的人才培养工具化、学历化倾向以及人才培养与产业发展不够紧密等现象,一定程度影响了职业教育的良性发展。面向未来,职业教育应注重个性化、终身化发展,彰显职业教育人才培养的多样性;突出能力导向、生涯导向,强化职业教育人才培养的职业性;推进产教紧密融合,提升职业教育人才培养的适应性,从而为社会培养出更多符合产业发展需求的高素质技术技能人才。

数字化人才需求导向下物流专业实践教学改革探索

近些年来,随着科学技术的发展,物流行业中的智能化水平也逐渐提高,并且物流专业根据数字化人才需求导向积极进行改革,以向社会输送更多的数字化人才。但当前的物流专业教学依旧存在一定的问题,中职院校应当实行教学改革策略,从教学内容、教学模式以及考核评价等方面进行优化,促进物流专业教学水平的提升。文章主要针对数字化人才需求导向下物流专业实践教学现状以及教学改革策略进行了分析。

以培养应用型人才为导向模式改革药物分析实验教学

药物分析实验是配合药物分析理论课程而开设的,是培养学生理论联系实际操作能力的重要途径。但是单一的实验教学模式已不能适应新时期教学的要求,对其进行改革势在必行。"培养应用型人才为导向模式"是青岛农业大学为应对"山东省应用型特色名校建设工程"而推出的新型教学模式。

延安时期党的人才导向及其时代昭示

延安时期党作为抗日救国的中流砥柱,坚持海纳百川、兼容并包,坚持德才并重、以德为主,坚持五湖四海、任人唯贤,大力推进工农干部知识化,知识分子工农化,以正确的人才导向,吸引和培养了大量人才,为抗日战争、解放战争和新中国建设打下了坚实人才基础。这启示我们新形势下高素质军事人才培养必须在中国梦强军梦的引领下,弘扬坚持五湖四海、任人唯贤,坚持德才兼备、以德为先,注重基层、注重实干、注重官兵公认的用人导向。

三导向人才培养模式下贯通医学知识与整合课程融合的探索与思考

探讨三导向人才培养模式下贯通医学知识与整合课程的融合,通过不同途径的融合,旨在培养医学生的综合素质及执业能力,提高岗位胜任力,满足社会需求。

论就业与人才培养导向下的高等体育教育课程设置

无论一个大学具有多么悠久的历史,其专业设置和课程设置必须不断更新才能更上时代的脚步,大学才具有生存的价值和发展的潜力。大学的专业设置和课程设置反映了大学管理层乃至更高层次的教育管理者的观念和思路。人才培养导向和就业导向是左右大学课程设置和大学培养什么样的人的关键所在。我国高等体育院校的课程设置受到旧的教育观念和课程体系的惯性影响,在当下已表现出了不合时宜,加强以就业为导向的课程设置理念对于体育课程改革十分必要。

基于“三导向”人才培养模式的药理学教学改革实践

探讨“三导向”人才培养模式下药理学教学改革效果和可行性。选取2014级临床医学本科生453人和2015级临床医学本科生418人作为研究对象,两个年级分别设立实验组和对照组,对照组采用传统讲授式教学方法,实验组采用PBL等多元化教学方法。对比了两组药理学课程的理论和实验课成绩,采用多元化教学法的成绩高于对照组学生。三导向指引下的多元化教学法改革对提高药理学教学质量和学生理论结合实践综合素质的培养有重要的意义。

“三导向”人才培养模式下以器官系统为基础整合生殖系统教学的研究与实践

目的探讨在"三导向"为人才培养模式下,以器官系统为基础整合生殖系统教学的应用效果及满意度分析,为提高教学质量及实现适合卓越医师培养的教学目标提供参考。方法实验组与对照组分别采用"以器官系统为导向"课程模式和"以学科为中心"课程模式。在课程结束后进行问卷调查,并比较两组学生的期末考试成绩。结果两组学生期末考试成绩对比,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组期末考试平均成绩优于对照组。两组学生对课程的满意度均较高,差异无统计学意义(P>0.05);在提高学习兴趣、增加各学科知识间的横向联系、构建完整医学知识框架、培养临床思维等方面实验组满意度较高,与对照组对比,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 "以器官系统为中心"的课程模式是切实可行的,为高等医学教学改革提供了一个新的思路。

“三导向”人才培养模式下的呼吸系统课程整合的改革实践

目的:探讨在"三导向"人才培养模式下的整合课程,以呼吸系统为例,其教学改革的效果。方法:选取2014级临床本科生卓越班和实验班共195人为研究对象;实验组采用整合课程的教学法,对照组采用传统的学科式教学法。结果和结论:课程整合有利于基础医学课程教学质量的提高,对"三导向"人才培养模式下以"执业能力"为导向的专业素质培养具有促进作用。

“三导向”人才培养模式下的医学细胞生物学教学改革的实践

目的:探讨"三导向"人才培养模式下的医学细胞生物学教学改革效果和可行性。方法:选取2012级本科237人为研究对象,设实验组和对照组;对照组采用讲授式教学法,实验组采用多元化教学法。结果和结论:多元化教学法对提高医学细胞生物学的教学质量和学生"三导向"综合素质具有积极意义。

探讨三导向人才培养模式下翻转课堂结合微课对病理学实验成绩的干预效果

目的探讨三导向人才培养模式下翻转课堂结合微课对病理学实验成绩的干预效果。方法选取2016级口腔医学31人为研究对象,随机分成对照组(11人)、实验1组(10人)及实验2组(10人),对照组采用常规多媒体教学,实验1组采用翻转课堂教学,实验2组采用翻转课堂结合微课教学,对比3组医学生实验成绩。结果与对照组比较,实验1组、实验2组医学生各轮实验成绩和平均成绩明显更高(P<0.05);与实验1组比较,实验2组各轮实验成绩和平均成绩明显更高(P<0.05)。结论三导向人才培养模式下翻转课堂结合微课应用于病理学实验教学,有助于提高医学生的实验成绩。

基于三导向人才培养模式的病理学实验教学中Seminar-案例教学的实践与研究

目的:探讨Seminar-案例教学模式在病理学实验教学中教学效果。方法:对本学院临床专业2015级1班60名本科生随机分为对照组和实验组分别采用传统讲授教学模式和Seminar-案例教学模式进行教学。结果:实验组的试卷平均分数和问卷调查总分明显优于对照组。结论:Seminar-案例教学模式使学生成为学习的主体,能激发学生学习热情,培养学生理论、临床和科研相结合的能力,提高了教学质量。

“三导向”人才培养模式下多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用研究

目的:探讨在"三导向"人才培养模式下多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用效果及可行性分析,为提高教学质量和实现教学目标提供参考。方法:实验组与对照组分别采用多种教学法和传统教学方教学。在课程结束后进行问卷调查,并比较两组学生的期末考试成绩。结果:两组学生期末考试成绩差异有统计学意义(P<0.05),实验组期末考试平均成绩优于对照组。两组学生对课程的满意度均较高,无统计学差异(P>0.05)。实验组对于各项教学效果的满意度均高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:以"三导向"为培养目标的多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用能够提高学生的学习兴趣、团队协作能力、发现和解决问题的能力等,对培养应用型医疗人才具有重要意义。

探讨“三导向”人才培养模式下翻转课堂结合微课在病理学实验教学中的应用效果

目的探讨"三导向"人才培养模式下翻转课堂(FC)结合微课(MC)在病理学实验教学中的应用效果。方法选取2015级护理3班17人(对照组)、2015级检验1班27人(实验组)为研究对象,对照组采用传统教学模式,实验组采用FC结合MC教学模式,对比两组学生的考试成绩(期中成绩、实验成绩、期末成绩、总成绩)、教学效果评价。结果实验组学生期中成绩、实验成绩、期末成绩、总成绩均高于对照组(P<0.05),对教学效果的评价优于对照组(P<0.05)。结论 "三导向"人才培养模式下FC结合MC教学模式可有效提高病理学实验教学质量,激发学生对病理学实验的学习兴趣。

“三导向”人才培养模式下的课堂教学中应用和贯通医学知识的探讨

探讨"三导向"人才培养模式下,在整合课程《免疫防御与疾病》课堂教学的教学环节设计与实施过程中,应用和贯通医学知识,实现三导向指标"应用和贯通医学知识"与课堂教学的真正融合。旨在提高课堂授课效果,培养学生应用知识解决问题的能力,为临床工作奠定基础。

“三导向”人才培养模式下医教研一体化的质量标准研究——以临床病理诊断中心为例

2011年齐齐哈尔医学院开始实施"三导向"人才培养模式,在临床医疗、教育教学、科学研究等方面进行多维度改革探索与研究,取得了丰硕的研究成果,也得到教育部专家的高度肯定,但是,临床病理诊断中心医教研一体化还一直沿用传统的评价方法,尚不能积极反映出"三导向"人才培养模式的优势。为此,临床病理诊断中心上级机构——齐齐哈尔医学院新拟定且批复一项教育研究课题"构建临床病理诊断中心医教研一体化综合质量评价体系",确保"三导向"人才培养模式下临床病理诊断中心医教研一体化质量标准研究的有效性、可靠性,同时还可分析临床病理诊断中心自身优势与不足,进而促进临床病理诊断中心医教研一体化快速发展。

需求导向型社会保障专业人才培养模式探析

社会保障人才就业并未与社会保障制度发展表现出同步的发展趋势,相反,还面临着激烈的竞争和严峻的形式。在这种形势下,建立以能力培养为核心的人才培养体系,探索需求导向型人才培养模式是适应社会发展需求和高校学生自身发展需要的有效途径,论文围绕需求导向型人才培养模式展开探讨。