教泽广布 绩著南开——张伯苓人才教育思想述评

张伯苓在中国近现代教育发展进程中具有重要的地位与作用 ,南开教育实践充分体现了他的人才教育思想。本文主要从张伯苓人才培养理念、方针和目标等三方面来进行具体述评。张伯苓人才教育思想对于我们更加深入地学习贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》 ,进一步做好人才教育工作 。

邓小平人才教育思想探析

邓小平人才思想主要包括尊重知识、尊重人才,德才兼备、注重实绩,知人善任、不拘一格几个方 面。其人才教育思想主要是提倡把教育放在优先发展的地位,提出了我国发展教育事业及人才培养的总目标、最 佳途径和方法,指出政治思想教育是培育合格人才的重要保障。

张之洞人才教育思想和实践的转变

后期洋务运动的主要代表张之洞是从传统派转化而来的洋务派,其人才教育思想和实践经历了一个发展变化的过程。思想方面,表现为由"通经致用"到"中体西用";实践方面,则从创办传统书院到传统书院、新式学堂并举。其转变的原因是多方面的:作为传统派时并不排斥西学;以"致用"作为有用之学的标准;抚晋期间的实践;中法战争中的经历。

思想政治教育专业创新型人才培养与社会需求分析

目前,思想政治教育专业人才的社会需求呈现出多元化趋势,社会对人才的品质、知识、技能和心理等素质结构提出了新要求。高校要适应社会需求的变化,创新教育教学理念,深化教学改革,构建科学的培养体系,培养满足社会需求的思想政治教育专业创新型人才。

论思想政治教育人才学的构成要素

思想政治教育人才学是研究思想政治教育人才成长和培养规律的科学。通过解析思想政治教育系统的四个关键要素:思想政治教育人才的素质、思想政治教育人才的培养、思想政治教育人才的管理和思想政治教育人才的评价等,为思想政治教育人才的培养提供理论支持和实践帮助。

辅导员成为思想政治教育专门人才的内涵与要求

开展对高校辅导员成为思想政治教育专门人才基本问题的研究,对于加强辅导员专业化建设,找准高校辅导员队伍持续健康发展的路径等工作具有重要意义。本文简述专门人才的概念和内涵,对思想政治教育专门人才内涵及辅导员成为思想政治教育专门人才的特征、要求等基本问题进行了研究。

论高校思想政治教育人才选拔的标准和原则

高校思想政治教育人才选拔的基本标准是德才兼备,具体标准则包括是否具有较高的思想政治素质、是否具有较强的业务能力、是否具有良好的心理和生理素质等;高校思想政治教育人才选拔的原则主要有竞争原则、"三公"原则、实践原则、灵活性原则、监督原则等。

袁隆平职业教育思想与农业职业院校的人才培养

袁隆平的职业教育思想产生于开展杂交水稻研究中，并随着杂交水稻研究的不断深入而发展成熟，形成一个较为系统的的思想体系。全面学习、深入领会袁隆平职业教育思想的丰富内涵．对农业职业院校培养创新型人才具有重要的启示作用。

关于培养新型思想政治教育人才的研究报告

思想政治教育面临新的形势 ,“信息时代”对思想政治教育工作提出了新的挑战 ,培养和使用思想政治教育工作者的机制和现有队伍的人员、知识构成不适应社会发展要求 。

新时代思想政治教育本科专业人才培养目标达成的路径优化

思想政治教育本科专业是培养思想政治工作人才的重要载体。新的时代条件下,优化思想政治教育本科专业人才培养目标达成的路径对于提升人才培养质量、推动专业学科创新发展和实现专业强基固本具有重要的现实意义。当前,思想政治教育本科专业人才培养目标在达成过程中存在培养目标无量化标准或难以量化、具体培养目标和实际培养过程存在差异、培养目标是否达成以及达成程度存在模糊化等问题。为此,应在坚持立德树人根本任务的前提下,通过厘清人才培养目标内涵、把握培养目标达成机制、完善培养目标达成评价体系、优化人才培养目标达成的路径,从而实现人才培养目标的更好达成。

习近平人才观对高校思想政治教育的启示

文章探讨习近平人才观对高校思想政治教育的启示:以习近平选才方为标尺,完善思想政治教育的内容;以习近平育才经为主线,规范思想政治教育的过程;以习近平的助才说为驱动力,优化思想政治教育的环境。

本科层次职业教育"1+X"证书体系下思想政治教育"双创"人才研究

随着工科思想政治教育是运行“5G+”智慧技术进行信息传播的一种实践性的模式,被认为是“5G+”智慧技术的飞速发展,是平“语”近人--习近平总书记用典与广大人民群众进行联系的梳理和纽带。本科层次职业教育“1+X”证书体系下工科思想政治教育“双创”人才模式的改革是为了使学生通过本专业的学习将来更好地发挥“梳理和纽带”的作用,发挥“5G+”智慧技术教育融合发展,同时进一步优化工科思想政治教育的学科建设,增加教学效益,促进学校工科思想政治教育人才全面协调可持续地发展。

新工科背景下应用型民办高校思想政治教育质量提升对策

在新时代背景下,教育部顺应时代发展的要求,开展了“新工科”改革。改革的主要目标是培养实践型、创新型高端综合性工程人才,使他们在国际上具备较强的竞争能力,这为高等工科院校教育改革指明了人才培养方向。在此背景下,一批民办高校充分认识到发展机会,部分应用型民办学校在工程人才培养中将思政教育融汇其中,让工程型人才政治素养得到提升,人才质量得到保证,从而推进民办高校教育向前迈进。应用型民办高校在培养理念上要实现创新,在人才培养上注重德才兼备、全面提升。文章通过对“新工科”建设下应用型民办高校开展大学生思政教育中面临难点进行探讨,并提出相关解决建议,希望能够对应用型民办高校开展思政教育有所帮助。

试析曾国藩的人才观及其现实意义

曾国藩（1811-1872）,字涤生,湖南湘乡人。是中国近代史上一个引人注目的人物,对曾国藩的评价,特别是政治上的评价,历来有褒有贬,有扬有抑。然而,无论人们对曾国藩的评判有多大分歧,在对其人才教育思想的认识上却往往能取得共识,认为这是他留给后人最珍贵的东西。他的亲信幕僚郭嵩焘在为他作的墓志铭中写了这样的赞誉词：“以美化教育人才为己任,而尤以知人名天下”。

湖湘文化与湖南教育的文化精神

惟楚有材，于斯为盛。湖南教育源远流长，其承载的湖湘文化精神更是博大精深。在历史演进和嬗变过程中，是湖湘文化的传承为湖南人才的成长提供了精神动力、教育平台和人文气氛，从而孕育了具有湖南特质的人才教育思想和培养方式。

新时代习近平教育人才思想及价值研究

习近平教育人才思想,是指他论述发展教育事业,培养教育人才的理论。其主要内容包括优先发展教育事业、教育是促进社会进步的重要基石、教师是打造中华民族"梦之队"的筑梦人等重要论述。新时代习近平教育人才思想的价值突出地表现为,通过发展教育事业,充分发挥教育人才的育才功能去培养各类人才,从而壮大我国的人才队伍,促进我国现代化建设事业的大发展,使中国从人口大国走向人才强国,实现中华民族伟大复兴的中国梦。

对陶行知几个问题的认识

伟大的人民教育家,伟大的民主主义和共产主义战士,陶行知先生为中国教育改革探路.他从我国实际出发,正确处理教育与社会的关系,教育与国民文化的关系,学校与社会的关系,个人与社会的关系,创造出未曾有过的崭新的教育理论,他的教育社会观融汇于教育实践和教育理论之中,充分体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学思想,表现了他的人民性、革命性、实践性、创造性、民主性和民族性.他的教育思想集中反映了教育的本质和规律,具有时代特色.在我们向着教育现代化宏伟目标前进的进程中,我们必须融汇古今中外的优秀文化,井在实践中加以发展和创新.当前,我国建设有中国特色的社会主义教育体系是一项艰巨而复杂的工程,借鉴陶行知的教育思想对于我们建设有中国特色的社会主义教育体系,具有重要的现实意义.本文拟从陶行知的教育社会观、教育哲学观的角度,探讨陶行知教育理论与教育实践的中国特色.

应用技术型高校“课程思政”建设初探——以广西科技大学鹿山学院为例

本文论述应用技术型高校从“思政课程”到“课程思政”发展的重要意义,提出从制度设计、课程体系、师资队伍等推进应用技术型高校“课程思政”建设的途径:加强“课程思政”建设的顶层设计和制度保障;以应用技术型人才培养方案为导向,合理构建高校思想政治理论教育课程体系;着力提升应用技术型高校教师思想政治素质,加强“课程思政”教师队伍建设。