“双一流”建设背景下创新人才自主培养的实践路径

党的二十大报告提出了全面提高人才自主培养质量的战略目标。在“双一流”建设背景下,高校要发挥创新人才自主培养主力军的作用。本研究运用案例分析、比较分析、专家访谈等方法,从学科建设角度探究高校创新人才自主培养的内在逻辑与实践路径。研究提出,高校要提高思想站位,切实增强创新人才自主培养的责任感、使命感;把握战略方向,实现有组织的创新人才自主培养;夯实条件保障,强化创新人才自主培养的顶层设计与资源配置,为加快建设教育强国、科技强国和人才强国提供人才支撑与智力支持。

新时代中医药人才自主培养体系构建与实践

在新时代背景下,中医药人才自主培养体系的构建对于传承和发展中医药事业、服务健康中国战略具有重要意义。通过对当前中医药人才培养体系存在的主要问题进行反思,南京中医药大学积极响应国家战略,通过加强思政引领、促进学科交叉、优化专业结构、完善知识体系、强化能力培养,推动协同育人体制机制创新,构建了“1+4+1”中医药人才自主培养体系。该体系以立德树人为主线,以协同机制为保障,强化学科体系、专业体系、知识体系、能力体系建设,全面提高中医药人才自主培养质量,为健康中国和中国式现代化建设贡献力量。

地方高校教师国外读博“热”背后的人才自主培养“冷”思考——以教育学专业为例

提高人才自主培养质量是新时代党和政府的重要工作,而地方高校青年教师主动或迫不得已赴国外高校攻读“水博”学位却逆势盛行。通过“推拉理论”可以解释该现象。其背后凸显了自主培养拔尖创新人才的困境,具体表现为国内重点大学研究生培养中的无奈,地方高校的急功近利,以及在国内重点大学全日制攻读博士学位的高校青年教师存有风险。教育学作为理论与实践相融合的学科,其人才自主培养中体现的上述窘境较为明显。为实现“把论文写在祖国大地上”和“做有组织的科研”,依据政府(国家)、学术(大学)和市场(社会)“三角协调模式”,地方高校应体现人文关怀,重点大学需提高人才自主培养担当,社会层面要完善政策支持与保障体系,教育行政部门须持续加强和优化专项招生政策,管理机构可掌控国际学术交流主动权,处于转型发展时期的我国民办教育宜发挥特殊优势和力量。

职业院校人才自主培养体系构建:内涵、意义及路径

随着社会经济的快速发展和职业教育日益受到重视,职业院校人才自主培养体系的构建逐渐成为教育界和社会关注的焦点。构建职业院校人才自主培养体系是中国式现代化建设的战略举措,是培育和发展新质生产力的内在要求,是建设现代产业体系的客观需要,也是推动职业院校高质量发展的根本保证。构建职业院校人才自主培养体系,可从构建思政育人网络、培育卓越教师、创新培养模式、实施贯通培养、推动数智赋能、推进开放办学等方面突破。

立足教育、科技、人才“三位一体” 探索拔尖创新人才自主培养之路

党的二十大报告对教育、科技、人才进行了“三位一体”的系统部署,并鲜明提出要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”,体现了对强国崛起规律的深刻洞察。从世界范围看,占据经济发展主导地位的关键往往在于率先掌握了科技创新主动权,率先取得了重大原创理论和核心技术的突破,而突破的产生来自顶尖人才,顶尖人才的集聚和培养归根结底要依靠教育、要依托大学。

全面提高高层次人才自主培养质量:新时代研究型大学的角色、应变与引领

全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,是新时代教育发展的重要任务。高等教育是培养高层次人才的重要机构,全面提高高层次人才自主培养质量是实现高水平科技自立自强的迫切要求,是扎根中国大地办大学,建设中国特色、世界一流大学的必然逻辑。经过多年的发展,我国高等教育发展进入了新阶段,造就了一个培养规模超大的时代,正在向着高质量发展阶段进军,同时也经历着一个“双一流”建设时期。党中央和习近平总书记着眼两个大局,对高水平研究型大学的发展提出了一系列要求,指明了前进方向。高水平研究型大学是承担高层次人才自主培养重任的“头部大学”,是教育、科技、人才最为紧密和优质的结合点,未来的高等教育将迈向一个高水平研究型大学引领的时代。面对新时代经济社会高质量发展和中国式现代化建设的要求,高水平研究型大学要增强全面提高高层次人才自主培养质量的历史自信和历史自觉,把握高等教育发展阶段特征,积极应对新一轮科技革命的挑战,增强主动应对变革的意识,将改革重点集中到促进人的全面发展上,推进人才培养模式的系统改革,全面提高高层次人才自主培养质量。

抓住机遇,推进创新,全面提高高校外语人才自主培养质量

党的二十大报告对教育作出新部署,提出新要求,高等教育迎来新的发展机遇。高等外语教育应深入贯彻落实党的二十大精神,深刻理解高等教育的新形势、新任务,从五个方面发力,全面提高外语人才自主培养质量:1)创新推动外语教育课程思政建设;2)在“四新”建设中推进外语教育创新;3)聚焦关键领域涉外人才培养;4)打造面向新时代的外语核心课程体系,探索建构中国自主外语教育知识体系;5)以数字化构建外语教育新形态。

全面提高人才自主培养质量:使命、内涵与路径

全面提高人才自主培养质量是新时代教育强国建设的必然选择。以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程中,“为党育人、为国育才”是根本,高水平科技自立自强是关键,必然对人才自主培养提出更高的要求,为此,要充分认识全面提高人才自主培养质量的使命所在。从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑深刻理解全面提高人才自主培养质量的丰富内涵,在方式上注重“自主性”,在范畴上突出“全面性”,在目标上强调“高质量”。探索全面提高人才自主培养质量的可行路径,把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,必须坚持人民至上,落实立德树人根本任务;必须坚持自信自立,把握社会主义办学方向;必须坚持守正创新,提高高校科技创新能力;必须坚持问题导向,深入推进教育体制改革;必须坚持系统观念,发挥各级领导干部责任;必须坚持胸怀天下,注重全球视野培养人才。

数字化背景下地方财经院校新文科人才自主培养的探索与实践

数字化的飞速发展对新文科人才教育教学产生重大影响,对新文科人才的能力发展提出了新的需求。新文科人才培养应积极通过价值引导铸魂、学科交叉强基、双创融合拓新、数字赋能提质、服务地方增效探索自主发展路径。广东财经大学积极回应国家战略需要、社会发展需求和数字化的要求,形成了新文科人才培养应遵循使命逻辑、内涵逻辑、未来逻辑和区域逻辑“四大逻辑”的发展思路,通过凝心铸魂育新人、五融一体开新局、高质量发展谱新篇的“三新举措”扎实推进新文科教育行稳致远,培养数字化背景下引领经济社会发展、担当民族复兴大任的时代新人。

立足教育、科技、人才“三位一体”探索拔尖创新人才自主培养之路

党的二十大报告对教育、科技、人才进行了“三位一体”的系统部署,并鲜明提出要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”,体现了对强国崛起规律的深刻洞察。从世界范围看,占据经济发展主导地位的关键往往在于率先掌握了科技创新主动权,率先取得了重大原创理论和核心技术的突破,而突破的产生来自顶尖人才,顶尖人才的集聚和培养归根结底要依靠教育、要依托大学。

论习近平关于“人才自主培养”重要论断的生成逻辑、理论内涵和实践指向

习近平关于“人才自主培养”重要论断的提出,有着特定的历史背景和现实动因。这一重要论断蕴含着丰富的时代要求、深厚的理论基础和实践依据,内涵深刻,逻辑严密,特质鲜明,意义深远。其理论内涵体现在基本目标是培养高水平创新人才,根本要求是把人才培养放在自己力量的基点上,核心要义是健全和完善以创新能力为导向的人才教育培养体系,关键环节是深化教育体制改革。走好人才自主培养之路,实现人才自主培养需要变革教育和人才培养理念,深入推进育人方式变革。将人才自主培养体系构建作为建设高质量教育体系的重大任务进行全面部署,改革教育与人才培养评价制度,处理好人才自主培养与人才对外开放的关系,着力构建中国特色、中国风格、中国气派的人才自主培养理论体系。

加强新医科内涵建设提升人才自主培养质量

聚焦“健康中国”“教育强国”国家战略需求,围绕新医科建设内涵、人才培养学科专业、医学学制学位制度、临床医生培养体系、医教协同育人机制,系统全面梳理医学教育创新发展相关国家文件政策,论述如何以新医科统领医学教育创新发展,推进“科教结合”“产教融合”,促进医工、医理、医文学科交叉融合,全面提升“医学+X”拔尖创新医学人才和卓越临床医生的自主培养质量,为推进健康中国建设提供强有力的人才保障。

全面提高高校人才自主培养质量:价值意蕴、理论内涵与发展进路

作为一个整体性的系统工程,全面提高高校人才自主培养质量,不仅需要以落实立德树人的根本任务为核心、以坚持高质量发展的导向为关键、以“四个面向”提升培养能力为重点,还需要做好政策顶层设计、多元主体协同、高校内部行动等工作。分析全面提高高校人才自主培养质量的价值意蕴和理论内涵,在此基础上,提出全面提高高校人才自主培养质量的发展进路:一是立足教育、科技、人才“三位一体”整体布局,深化“四新”建设,形成高等教育“中国范式”;二是实现教育链与创新链、产业链等有机衔接,推进科教融合与产教融合机制,强化协同育人效应;三是坚持开放式培养,变革人才自主培养的理念取向与实践模式,推进人才自主培养体系的现代化。

全面提升人才自主培养质量 走好中国式现代化人才之路

全面推进中国式现代化,实现中华民族伟大复兴是中国共产党的使命任务,是深刻理解中国式现代化对我国高质量人才培养提出的新任务新要求,要全面认识人才培养质量的内涵要义,增强人才培养自信与能力,把握好人才成长规律,加快改革创新,通过培植人才培养土壤,营造人才成长环境,走好人才自主培养之路,率先建成人才强国。

新时期重点领域高层次人才自主培养的对策

随着中美贸易战的升级,以美国为首的西方国家对我国以人工智能和集成电路为代表的高技术研发、高技术企业和高技术人才境外培养的遏制和封锁逐渐加剧。在这些领域,高层次人才自主培养成为一个急迫的问题。人才培养是一个全链条过程,大体可以分为四个阶段:基础教育培养阶段、高等教育阶段、职业早期阶段和职业成熟期阶段。

全面提高人才自主培养质量

百年大计,教育为先。教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的战略工程。党的二十大报告指出,要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势,要加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之。

强化高层次人才自主培养能力,扎实推动研究生教育高质量发展

研究生教育是高层次创新人才培养的重要阶段,党的二十大报告明确提出教育、科技、人才三位一体的战略部署,研究生教育进入新的发展时期,推动我国研究生教育高质量发展,既是时代的要求,也是高校的重要使命。李保忠的 《国外工科研究生教育研究述评:主题演绎与价值取道》采用文献计量学的研究方法,对2000—2021年国外工科研究生教育的研究主题进行了梳理.

全面提高人才自主培养质量的自觉性自信心自驱力

随着新时期的到来,创新人才培养战略具有重要意义,通过提高人才自主培养质量,有助于增强人才的自信心和自驱力,使其能够更具市场竞争力,这对日后人才走向社会有着积极影响。对此,高中教师要贯彻全面提高人才自主培养质量的战略,结合实际教学情况来制定科学的培养策略,不断增强人才的自身能力,从而推动教育发展进一步深入。本文将探讨全面提高人才自主培养质量的自觉性、自信心、自驱力。

改革高校人才培养模式 提升人才自主培养质量

党的二十大报告突出强调了教育、科技、人才三位一体,并提出提高人才“自主培养质量”。人才是我国创新发展的关键要素,教育的主要功能是培养人,科技创新要依靠人,科教融合发展是实现人才强国的重要抓手。面对新形势和新要求,我国高等教育亟须改变以传授学科知识为主的传统人才培养模式,尽快建立科学教育与创新教育协同发展模式,促进学生创新思维、创新精神和创新能力的全面提升。用好对高校人才培养的评价指挥棒和加强科学教育与创新教育的有效供给是提高人才自主培养质量的重要手段。

持续深化“四新”建设,走好人才自主培养之路

创新是发展的第一动力,人才是创新的第一资源,人才竞争首先是人才培养的竞争。面向世界科技前沿,面向经济主战场,面向国家重大需求,面向人民生命健康,走好人才自主培养之路,高等教育要肩负起第一责任。推进新工科、新医科、新农科、新文科建设(简称“四新”),已成为走好中国高等教育卓越拔尖人才自主培养之路的战略一招、关键一招、创新一招。“四新”建设已成为面对新一轮科技革命和产业变革,面对社会主义现代化建设,面对世界高等教育发展作出的教育应答。