人教版初中语文文字、语法知识存在的问题及其对策

人教版初中语文教材文字方面的内容应适当增加,如增加形声字、析字等方面的内容.层次分析法内容过难过深,语法方面的内容可以去掉层次分析法,应采用句子成分分析法（中心词分析法）.主谓谓语句相关内容对初中学生来说是比较难的,建议取消.

语文教材“写作·口语交际·综合性学习”模块合编探析——以人教版初中语文教材为例

我国初中语文教材一直以来以合编（综合）型模式为主，在单元内的“写作·口语交际·综合性学习”部分设置安排上有分编、合编两种现象。人教版作为我国使用范围很大的教材，“写作·口语交际·综合性学习”部分采用合编的模式，作者探析了“写作·口语交际·综合性学习”部分合编的理论基础和利弊。

信息化课堂的建设路径研究——以人教版初中语文为例

随着新课程改革的持续推进,初中语文教育也迈入了新的时代,如今初中语文教育行业出现了许多不同类型的信息化教学模式。信息化教学方法被许多初中语文教师运用到教学实践过程中,取得了较为显著的成效。初中语文课程教学需要初中生学习初中语文知识、培养初中生语文语感、做好阅读理解,将初中语文知识进行融会贯通,帮助初中生将死板的语文知识融入现实生活。为了提高初中生的语文学习能力,本文对信息化语文课堂建设路径进行研究,首先讲述了初中语文信息化课堂的建设内涵,然后对初中语文信息化课堂建设意义进行分析,找出传统初中语文课堂教学中存在的问题,最后阐述信息化课堂教学模式下初中语文教学策略,以期为相关工作者提供参考。

人教版初中语文教材练习设计研究

语文教材的练习是教材的重要组成部分，其编排原则应遵从学生思维发展的阶段所具有的认知水平。本文主要是对2002年出版的《九年义务教育四年制初级中学教科书·语文》第六册的课后练习设计的分析，并提出合理化的建议。

人教版初中语文教材“研讨与练习”多样性分析

初中是学生重要的学习时期,初中阶段的学科分为历史、地理、生物、化学、数学、语文和英语等.语文的学习一直伴随着学生的上学时代.初中学生应具备独立思考和自学的能力.语文课程的学习可以提高学生的文化水平与语文素养.

人教版初中语文教材中苏轼选篇价值探究

人教版初中语文教材中苏轼选篇对于提高初中生语文核心素养十分重要,在人教版初中语文教材古代选篇中占有重要地位。其中体现出的中华优秀传统文化、豁达洒脱的思想和意象创新性运用也同样值得学习与鉴赏。

人教版初中语文教材练习系统初探

语文教材的练习是教材的重要组成部分,其编排原则应遵从学生思维发展的阶段所具有的认知水平。本文主要是对《九年义务教育四年制初级中学教科书·语文》第六册的课后练习设计的分析,并提出合理化的建议。

人教版初中语文教学设计的研究

教学设计是指根据教学对象和教学目标的不同,有效的确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程,它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,同时它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。随着新课程改革的不断深入,初中语文教学发生了可喜的变化,学生以及教师要想在其中占据一席之地,一个重要的前提就是要保持实事求是的科学态度,坚持一切从实际出发,将理论与实际结合在一起。

论人教版初中语文实验教材指导思想的转变

本文从教材史的角度,论述了工具性与人文性统一作为人教版初中语文实验教材的指导思想较以往把语文课上成政治课、文学课、工具课是一个很大的转变。

人教版1987—1988版初中语文教科书的特点及启示

人教版1987—1988版初中语文教科书虽有缺点,但总体利于“教”,利于“学”。首先,其编排系统注意针对学生读写记叙文、说明文、议论文能力培养进行合理搭配,并遵循由浅入深的编排顺序。其次,从教科书四大体系而言,范文系统从“文章学”的维度考虑到“范”的作用,选文文质兼美;助读系统与训练系统注重读写之间的无缝对接;训练系统颇重视学生应用文写作能力和听说能力的培养;知识系统中,写作知识的呈现甚为全面,利于操作,然而汉语知识涉及虽甚为全面,惜过于繁复,学生难于掌握。

初中语文读写教学结合点的选择——以人教版初中语文教材为例

语文课程的基本理念就是要致力于学生语文素养的形成和发展。语文阅读和写作不仅是学生理解和运用语言文字的两项基本能力,也是其形成语文素养和促进其他学科学习的基础。因此,注重学生阅读和写作能力训练是语文课程的主要教学任务,不可有丝毫偏废。现行人教版初中语文教材中的课文一般都是较典型的写作范文,它们可向学生提供语言、章法、技巧、内容、文体等方面的写作借鉴。从教学层面要达到"以读带写"的目的,笔者认为教学中如果选择好"读与写教学的结合点",既可以用它打开"读"这把锁,也可以打开"写"这把锁,取得一举两得、事半功倍之效。

人教版初中语文记叙文阅读教学探析

目前初中语文记叙文阅读教学当中存在一些问题,影响了学生思维和各项能力的发展,教师应该深入研究新课改,不断学习,提高自身的综合能力,实施分层教学,落实因材施教,强调记叙文文章的关键语句,使学生养成良好的学习习惯,提高学生的各项能力。

导向、传承、创新——初中语文教材(人教版)浅析

初中语文教材为学生初中阶段的学习导向,让学生掌握有效的学习方法以及修身做人的道理.它对于学生了解、尊重以及传承祖国优秀传统文化具有深远影响.同时,它能够在潜移默化中培养学生的创新精神和实践能力,为学生的发展提供有益启迪.

初中语文小说阅读情境教学分析

在当前初中语文教学的环节中,小说的阅读占据很大的比重,因此,在整个初中的语文教学活动中,小说阅读的教学显得尤为重要。初中语文教学中最主要的任务是能够培养和提高学生的阅读能力和对于文章的欣赏和理解力,小说阅读能够很好的针对这一能力进行有效的训练和提高。纵观当前社会的初中语文教学,对于小说阅读的教育仍存在诸多问题,本文主要阐述当前初中语文小说教学的现状以及存在的问题,并对提高初中语文小说阅读的情境教学进行深一步的探究以此来提高初中语文教学的水平。

初中语文名著阅读指津

在《全日制义务教育语文课程标准》里面明确提到:初中阶段学生的课外阅读总量需要达到260万字以上,并保证每个学年均能阅读两至三部名著。而在人教版初中语文教材里面也设置了相应的名著阅读指导专题栏目,其目的正在于引导学生有效完成名著阅读任务,另外,对名著阅读进行考查,也日益成为当前各地中考语文试卷中的要点。为此,初中语文教师需要充分重视学生的名著阅读情况,并及时给予其针对性的指导,以便让学生得到丰富的知识累积与内在精神世界完善机会。

初中语文文本解读的误区与解决对策研究

随着新课程改革的深入推进,如果初中语文教师继续沿用传统的教学方法,极有可能在进行本文解读时,导致学生对文本内容和中心思想产生理解上的偏差,对最终的教学成果产生至关重要的影响,更不利于学生语文核心素养的塑造与提升。本文结合人教版初中语文教材内容,对本文解读误区及其解决对策进行了专项研究。一、有效预设,帮助学生养成良好的学习习惯一旦学生养成了良好的阅读习惯,便可以从根源上减少走进文本解读误区的机率,促进教学效率的整体提升。

中学散文教学思路研究——评《中学语文散文经典讲析》

散文是一种特殊的文体,形神兼美,内容丰富,在现阶段的人教版初中语文教材中,散文所占的比例是最高的,散文教学也越来越成为中学语文教育关注的焦点和难点.吴周文教授所著的《中学语文散文经典讲析》一书通过对现当代经典散文的精细讲解和评析,全面展示了细读和品评散文的方式、方法,突出分析了散文教学的特点,并且详细阐述了初中语文散文教学的途径,为中学语文散文教学提供了崭新的思路和研究方向.

面向培养逻辑思维能力的初中作文教学研究

作文在初中语文中是非常重要的。初中阶段的主要文体是记叙文和议论文,这两种文体的写作都需要学生具有逻辑思维能力。如何培养学生的逻辑思维能力,成为初中语文教师教学的重中之重。本文就人教版初中语文教材,分析初中语文作文逻辑思维能力培养的意义和现状,提出培养逻辑思维能力教学的相关策略,希望能够对初中语文教师有所帮助。

人教版应用性练习的评价

初中语文人教版课后练习可以分为积累性练习、理解性练习和应用性练习,其中以应用性练习比重最大。评价应用性练习,从内容选择来看,具有灵活性开放性,导向课外阅读,与生活体验相连,听说读写融合,也有忽视工具性倾向。从内容组织和呈现来看,遵循学生认知规律,尊重学生特独感受,侧重学生想象能力,强调综合能力,但单元之间缺乏明显内在逻辑。

读《春酒》,悟“地道家乡味”

在人教版初中语文教材中,有一篇课文受到教师越来越多的关注,这就是台湾著名女作家琦君的《春酒》。梳理相关的文献,可以发现对这篇散文的解读的切入口是多种多样的,在这些解读当中既有共性又有个性。从共性角度来看,解读者都能够发现这篇散文是关于春节的相关描写,同时在描写的过程当中作者又有细致的观察和细腻的情感。从个性的角度来看,解读者往往会从课文的不同关键词入手,然后进行相关的演绎。