多模态外语教学:图文资源的整合——以人教版小学英语教材中故事部分为例

以人教版小学英语教材故事部分的多模态语篇为语料,分析了283幅图像及其与文本之间的图文关系,旨在探索多模态外语教学中图文资源的整合。结果显示:三年级上至四年级上图文状态均为图文互补,四年级下至六年级上图文独立处于主导地位,六年级下占统治地位的则是图从属文。三年级上至四年级上图文逻辑语义关系都为投射言辞;四年级下详述的语义关系占主导,而六年级下的语义关系则主要是延伸;处于过渡期的五年级教材,图文关系形式多样,但以组合关系为主。这表明人教版小学英语教材中的故事语篇里,图像和语言在形式及语义上进行了合理有效的符号资源整合,如果加以充分利用,将对我国小学生多模态识读能力的培养具有较强的促进作用。此外,小学外语教师还可借助英语教材中的多模态英语故事作品培养小学生诚实、分享、公平、正义等传统美德,从而实现教(英语)单科育全人的教学目标。。

英语教材与国家认同--人教版小学英语教材中国家认同教育内容研究

英语课程兼具工具性和人文性,是在全球化背景下开展国家认同教育的重要载体。通过包含五个类目(身份认同、政治认同、文化认同、历史认同、地理认同)和十五个次类目的教材分析框架,运用内容分析法对人教版小学英语教材中的国家认同教育内容进行了系统梳理和分析。研究发现:小学英语教材高度重视国家认同教育,含有国家认同教育内容总量为188个;教材中的国家认同教育内容广泛,覆盖了国家认同的四个类目和十个次类目,其中文化认同相关内容最多;有利于在国际理解视野下增进学生的国家认同。

基于二语习得理论的小学英语教材语法知识编排的变革

二语习得理论为我国的外语教学提供了许多启示,在语法教学中,借助二语习得理论来指导教学是提高语法教学实效性的重要手段。文章基于克拉申的二语习得理论对人教版的四套小学英语教材中语法知识的编排变化进行分析,提出“丰富课堂话题类型,加强语境与学生生活联系;创设贴近生活的情境,注重习得与学习相结合;淡化语法规则的传授,改进小学英语语法教学;遵循学生个性的发展,坚定语法教学信念”等教学建议。

小学义务教育中创造性使用教材的策略分析

2022年4月,教育部颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》强化了英语课程的育人功能,优化了英语课程的内容结构,明晰了阶段性学习目标。然而,与之配套的人教版英语教材没有重新修订出版,现阶段教学仍然沿用2013年修订的版本。如果按部就班的沿用现有教材,则在教学过程中难以达到新课标的要求。基于此,本文以人教版小学英语教材为例,从小学预备级、一级、二级三个学段,分别详细论述了如何创造性使用教材,以实现教材“培根铸魂、启智增慧”的作用,落实“课程育人、核心素养形成”的目标。