新课标下人教版新编高中英语教材中文化意识的培养策略

新课程强调英语基础知识的培养和德育创新的重要任务。文化意识是英语学科价值取向的集中体现,而英语教材则是文化意识的工具。提高文化自觉,有利于增强学生的民族认同感和情感认同,培养文化自信,塑造命运共同体,学会做人,增长文明素养,承担社会责任。本文以新课标为依据,对人教版新编高中英语教材的文化意识渗透方面进行分析,并对教材的编写者和教材的使用者提出一些参考性建议。

人教版高中英语教材文化内容的类型分析及启示

本文以2019年人教版高中英语必修教材1至3册为对象,运用Cortazzi & Jin提出的文化内容分类标准,对教材中的文化元素进行了深入分析。研究发现,教材内容涵盖了源文化、目的语文化、国际文化以及中性文化等多个维度,其中源文化和目的语文化内容较为丰富,而中性文化、国际文化内容的展示则相对较少。基于此,本文提出建议,教师应有效整合教材中的文化资源,并在教学实践中融入更多跨文化交际活动,以增强学生的学习动机和提升他们的文化意识。

多模态语篇分析下人教版高中英语教材的图文地位关系研究——以人教版高中英语(2019年版)必修二教材为例

在信息化时代背景下,多模态语篇在人们日常生活和工作中正逐渐发挥重要作用。英语教学中,教材的编写已逐步呈现出多模态的发展趋势,教材中采用多种多样的多模态资源。其中,教材中的图文关系在多模态资源中发挥着独特的作用。本文以Martinec和Salway的图文地位关系理论为基础,分析人教版高中英语(2019年版)必修二教材中的图像模态与文本模态的关系。本文研究结果显示人教版高中英语(2019年版)必修二教材中图像和文本处于平等关系占比较高,图文独立关系更为普遍。同时,本文结合人教版高中英语(2019年版)必修二教材中出现的图文关系,为高中英语教师和学生理解、使用教材的多模态资源,有意识地提高学生的多模态识读能力和“看”的语言技能提供一些参考和建议。

人教版高中英语教材阅读板块课程思政元素分类研究

在当今社会背景下,英语教师承担着传授学生基础知识、技能和提高学生思想政治觉悟的重要作用。教材编写的好坏直接影响到人才培养质量的高低。所以,本文结合社会主义核心价值观、《高中英语课程标准》和中国学生核心素养,通过对人教版新版高中英语三本必修教材中的阅读板块思政元素的提取和分类,旨在为编写、分析教材提供切实的参考依据,为一线教师提取教材中的思政元素提供一定的指导。

人教版和译林版高中英语教材中的中国文化呈现对比分析

以2019年人教版和译林版高中英语必修教材为研究对象,探究中国文化的涵盖情况、内容及呈现方式。研究发现,两版教材中的中国文化元素占比较以往版本均有大幅上升,但人教版教材的中国文化占据主导地位,且数量多于译林版;两版教材中的中国文化元素多属于文化产品,呈现方式以文本和图片为主,其他文化类别和呈现方式数量较少且分布不均衡。同时,提出教材编写应均衡文化占比,兼顾教材的国家意识和国际视野;丰富文化类型占比,促进中国文化观念的认同;呈现多模态的中国文化,加强中国文化传播能力培养。

新人教版高中英语教材犘狉狅犼犲犮狋板块的二次开发与利用

新人教版高中英语教材在单元后设有Project板块,教师可以基于单元主题意义和对学情的把握,通过对板块内容进行选择、整合和优化,激发学生的英语学习兴趣,从而帮助他们巩固并内化学习内容,培养自主、合作、探究学习能力和综合语言运用能力。在对Project板块进行二次开发与利用时,教师要厘清内容框架,提炼主题意义;基于主题意义,对Project板块进行二次开发;紧扣主题意义,产出Project板块的项目成果。

新人教版高中英语教材中的文化渗透与传播研究

1.文化元素的分类与分析在研究新人教版高中英语教材中的文化渗透与传播问题时,首要任务之一是对文化元素进行分类与深入分析。这个过程旨在理解教材中的多元文化内容,揭示文化与语言之间的紧密联系,以及如何更好地将文化渗透到英语教育中。文化是人类社会的核心,它包括语言、价值观、信仰、传统、风俗习惯、历史等多个方面。

高中英语写作技能提升探究——人教版教材案例分析

引言在高中英语学习中,写作是一个核心技能,它不仅反映学生的语言掌握程度,还展现了他们的逻辑思维和组织能力。人教版英语教材,作为我国的主流教材,特别强调了写作技能的培养。它结合了实用性与现代教育理念,为学生提供了一个循序渐进的写作学习路径。尤其在“Unit 5 Launching Your Career”这一单元中,教材巧妙地将职业规划与写作技能结合,引导学生思考自己的未来方向,同时教授他们如何通过英语写作来表达自己的职业愿景和计划,使学习更加贴近实际生活。

以“四个意识”研用新教材 构建“师生双主体”新课堂——以高中英语教学为例

在教学中,我尝试以2019人教版高中英语教材为教学依托,以“主题意识、问题意识、语篇意识、语境意识”为备教策略,以“师生双主体”为课堂生态目标,努力落实新课标英语学科核心素养要求。

态度系统视角下的高中英语教材思政元素研究——以Unit 2 Morals and Virtues为例

在新课程改革背景下,培养学生的英语学科核心素养需要重视课程思政建设。课程思政在基础教育中日益受到重视。以人教版高中《英语》必修三Unit 2 Morals and Virtues为例,运用评价理论中的态度系统分析教材文本,探索教材中蕴含的课程思政元素,揭示文本中的意识形态。通过系统分析,呈现人教版高中英语教材中关于道德和美德的讨论,以及如何引导学生建立正确的价值观,以期为高中英语教师的思政教育提供有益启示。

基于人教版高中英语的项目式学习法实践与评价

引言在当代教育领域,项目式学习法(Project-Based Learning,PBL)作为一种创新的教学方法,在全球范围内得到了广泛的应用和推广。它通过将学习内容与实际项目相结合,让学生在解决问题的过程中掌握知识,培养了学生的实际操作能力和创新精神。尤其在语言学习中,这种方法能够有效地提高学生的语言实际应用能力。人教版高中英语教材以其系统性和实用性,为实施项目式学习提供了良好的教学资源。

核心素养视域下高中英语Project板块有效教学模式探究

分析人教版高中英语教材Project板块教学过程中存在的弊端和问题,结合具体教学实际,从Planning, Preparing, Producing, Presenting和Progressing五个环节探究人教版高中英语教材Project板块的教学模式的创新及有效性。高中英语project板块的教学有助于提升语言能力,拓展思维方式;增强文化意识,培养正确价值观;发展思维品质,树立主体意识。在教学过程中,教师应合理利用好教材资源,把课堂交还给学生,突出学生学习的主体性,设计行之有效的教育教学活动和模式、科学的评价方法,从而从整体上培养学生的英语学科核心素养。

新人教版高中英语教材插图中思政元素的教学运用研究

新人教版教材使用之后,高中英语教师的课堂教学素材愈发丰富,教师不仅可以根据教材内的文本内容开展教学,还可以发掘教材内的插图元素,利用插图辅助文本组织学生阅读与理解,让学生在阅读文本的同时深化体验,加强对文本内观点、文化的理解,从而强化英语教学的思政育人效果,提升高中英语课堂教学有效性。文章根据新人教版教材内容,梳理出高中英语教材插图中思政元素的开发与运用思路,对新人教版高中英语教材插图中的思政元素与教学运用进行深入探究,以期能够为优化高中英语课堂教学提供有价值的借鉴资料。

人教版高中英语教材中的国家认同教育内容研究

当今世界正在经历百年未有之大变局,在此背景下亟需加强青少年国家认同教育。英语教材是落实国家认同教育的重要载体。通过包含5个类目(身份认同、政治认同、文化认同、历史认同、地理认同)和15个次类目的教材分析框架,运用内容分析法对人教版高中英语教材中的国家认同教育内容进行系统梳理和分析。研究发现:高中英语教材高度重视国家认同教育,含有国家认同教育内容的模块占教材总模块数的46.78%,各类目国家认同教育内容共出现了285次;覆盖了国家认同的5大类目和15个次类目,尤为重视文化认同;注重各模块协同渗透,从知情行全面培养学生国家认同;重视在国际理解视野下培育学生的国家认同。

ARCS动机模型下高中英语"看"技能教学策略初探——以新人教版高中英语教材"Video Time"板块为例

随着《普通高中学生学业水平考试大纲》的发布,高考改革的号角已经吹响,课程标准改变了传统以学生为中心的教学模式。因此如何适应时代和高考要求下的英语课堂教学已成为教师和学生面临的一个重要课题。"看"技能(Artist Intelligence)即"通过目视来理解文本内容",是基于阅读的语言能力基础上形成而成的一种能力。笔者认为"看"是一个学习者持续地获取信息、理解和表达思想情感的过程。

多版本高中英语教材红色文化融入的比较研究

红色文化是中国共产党领导各族人民创造的先进文化,由革命文化和社会主义文化两大部分构成。在高中英语教材中融入红色文化,符合新时代的呼唤和新课标的要求。2019年,北京师范大学出版社、人民教育出版社、外语教学与研究出版社相继出版全新的高中英语教材,红色文化在三版教材的编写理念、融入体量、语篇融入和插图呈现方面均有很大的提升,为我国高中英语课程融入红色文化提供了可资借鉴的经验:一是要树立红色文化的融入理念,二是要均衡红色文化的单元分布,三是要拓展红色文化的延伸广度,四是要创新红色文化的育人方式。

基于语料库的文化词分析--以人教版高中英语必修一为例

本研究采用内容分析法,根据Cortazzi和Jin、《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的文化分类框架,对人教版高中英语必修一阅读、听力、视频材料进行定量和定性分析。结果表明,文化词集中的单元在整本书的占比适中;教材的六种文化类型词汇都有涉及,但是在词数以及词频上却有差别。具体而言,无论在词频还是词数上,“国际物质文化词”占比最大;“母语精神文化词”次之;“目的语物质文化词”“母语物质文化词”和“国际精神文化词”相似;而“目标精神文化词”占比最少。最后,本研究建议教师通过挖掘教材文化育人功能以及灵活处理教材等方式来提高学生的文化意识以及跨文化交际能力。

“外研版”与“人教版”高中英语教材文本研究

在我国教育改革进入综合与深化的背景下,综合研究、对比"人教版"和"外研版"这两套在教学改革实验区影响较大的高中英语教材,探讨我国高中英语教材建设情况,可以作为评估相关教育政策实施状况的一项重要依据,并能为英语"新课标"的修订提供有效的反馈信息。对比分析后发现:在内容方面,两套教材很少有反映或表现学生讨论、学习数、理、化等其他基础科目内容的素材;在设计体例方面,两套高中英语教材都缺失翻译练习素材;在学生英语自主学习能力调查反馈方面,两套教材极少结合中学数、理、化科目知识而对学生进行相关英语语言表达的展示和操练。基于此,相关部门在今后的高学英语教材修订或改版中,应着重在上述三个方面进行补充和完善。

立足教材,调整教材,提高英语课堂效益——以人教版高中英语模块一第四单元为例

《 普通高中课程标准实验教科书·英语 》为教师提供了丰富的教学资源。但在实际使用过程中，在认同教材内容新颖和活动情境真实等优点的同时，许多教师常常觉得有以下缺憾：在实际教学过程中完不成教学任务；有些内容和活动设计不太适合自己的课堂和学生；语法偏零散，提供的语法规则过于简单；词汇量大，复现率低；有些练习偏难等。新课程标准大力倡导教师创造性地使用教材，即调整教材，以适应特定的学习群体和教学环境。实际上教师或多或少都对教材资源进行过一定的调整，但多数是凭直觉或经验而为之，有的调整则带有很大的功利性，很少思考调整教材应该遵循的原则。

人教版高中英语教材是如何体现新课标要求的?——以必修三为例

普通高中英语课程标准(2003)强调,英语课程必须以人为本,突显学生在学习活动中的主体地位,以培养学生语言综合运用能力和用英语进行交际的能力。通过对新人教版高中英语课程主题的选择、教材的编排和布局进行深入的研究,得出新人教版高中英语课程在以学生为本、培养学生综合运用语言能力和用英语进行交际的能力方面,是符合新课程标准的,并由此肯定了人教版高中英语教材的可行性及合理性。