2019人教版物理教材的“微观”变化及教学应对

人教社在2019年出版了新编物理教材。新教材除了模块类型、数量、教学内容调整等比较“宏观”的变化外,在素材选择、呈现方式等“微观”方面也有不少变化。以共同必修1第二章为例,分析了“微观”变化特征及教学启示。

关于人教版初中物理教材习题设计的几点思考

习题是教材中体现课程目标和编者意图的重要组成部分。好的习题一方面可以实现教学系统的诊断功能,界定学生是否达到课程目标的要求,进而帮助教师确定教学过程中是否还有需要完善的空间;另一方面可以通过所考查内容的基础性、真实性及解题策略的探究性、开放性的导向作用,拓展学生的知识面,培养学生分析问题、解决问题的能力,让学生在巩固基础知识、提高探究能力等方面都有较大的收获。在编制教材中的习题时,须充分重视习题的这些功能,进行系统化的设计。

人教版高中物理教材国家认同教育内容研究

中学物理课作为自然科学基础课程,是开展国家认同教育不可或缺的载体。依据包含身份认同、政治认同、文化认同、历史认同、地理认同5个类目和15个次类目的教材分析框架,运用内容分析法,对人教版高中物理教材中的国家认同教育内容进行了系统梳理和分析。研究发现,人教版高中物理教材极为重视国家认同教育,含有相关内容的目正文和栏目数量共有89个,占目正文和栏目总量的9.68%;教材中的国家认同教育内容广泛,其中身份认同和文化认同相关内容最多,尤其强调国民意识、物质文化和精神文化,但对公民身份、制度文化等内容涉及较少;注重将我国优秀传统文化和当代科技成就与物理知识有机融合,有利于学生在学习物理知识的过程中提升国家认同感。

解析新旧两版教材差异 加速物理核心素养落地——以人教版2004版、2017版物理必修2为例

文章以人教版2004版和2017版高中物理教材中的必修2教学模块为例,对两版教材的结构进行比较研究,以期帮助即将使用新版教材的一线教师熟悉教材的结构特征及新旧两版教材的结构差异,从而提出有效的教学对策,加速物理核心素养落地。

牛顿第二定律探究实验在“A Level Physics”和人教版高中物理教材中的比较

实验在物理教学中是必不可少的.牛顿第二定律探究实验是高中物理重要实验,是人教版高中物理必修1第四章《牛顿运动定律》第二节的内容,为本章第三节＂牛顿第二定律＂教学做铺垫和准备.将＂A Level Physics＂和人教版高中物理教材中的这一探究内容进行比较,借鉴彼此的优点优化该实验教学,达到此探究实验的教学目的.

有关对人教版初中物理教材的习题及其设计的探讨

本文针对人教版的初中物理教材习题为例进行了研究，对教材中课程目标与习题的关系、探讨教材、找到课程目标存在的问题等方面进行了探究，以及通过分析习题、认识习题对教材中课程目标的意义与作用，并给出了一些见解和建议。

中美初级物理教材中“浮力”实验的比较研究

通过对人教版的物理义务教育教科书和美国初级中学物理课程两种教材中＂浮力＂内容的实验进行对比,发现中美教材实验在栏目设置、呈现方式、问题设计、插图设计等4个方面存在异同。借鉴美国教材在实验编写方面的成功经验,可以促进中国初中物理实验编写的发展,引导我们在实际教学中更好地开展实验教学。

高中物理教材难易度研究

高中物理作为一门重点和难点学科,加深对其难易度的研究和掌握,不仅有助于我们老师在授课前做出科学合理的教学计划,同时也有利于让学生在学习物理的过程中对其难易程度有个清楚了解。笔者结合多年的教学经验和教学案例,将论文分为三大部分来研究,第一部分是简要阐述高中物理教材的大致内容框架,第二部分是分析高中物理教材的难易点,第三部分结合自己的教学经验谈谈如何将高中物理中的难点易化。

高中物理学科素养研究

学科素养的内涵十分广泛,远远超过学科知识的意蕴,包括掌握学科基本知识的基础素养,学会利用科学方法与认知方式的领域素养,探索物理学史和培养创新思维的高阶素养,以及尊重客观规律、乐于探索、培养对科学热爱的通用素养。学科素养以其广泛性,逐渐成为各学科课程的核心目标。因此,基于了解高中物理教科书中学科素养的呈现情况,采用文本分析法,参考前人分析框架并进一步完善,从而形成自己的分析框架,对人教版高中物理教材共六本书进行编码分析。研究结果表明:高中物理教科书在内容水平上对价值观念和人格品质的培养不足,呈现内容的位置不够多样,表征方式略显单一。对教科书编写提出相应建议:内容水平上,教科书适度增加培养情感态度的文本,让学生多方面发展;呈现位置上,在引言背景和课后拓展中适当增添实例,拓宽教科书的广度;表征方式上,运用多种多样的表征方式,激发学生的学习兴趣。

核心素养视野下的教材解读——以人教版物理必修教材中的三次“化曲为直”为例

对人教版必修教材中的三次"化曲为直",从培养学生核心素养的角度进行了解读和剖析,特别是三处"化曲为直"蕴含的科学思维方法应该引起我们的重视。

国际A/AS级物理教程与人教版物理必修教材关于测量基础知识的比较

本文选取国际A/AS级物理教程与国内人教版物理必修两套教材关于测量基础知识,从教学目的与要求,编排结构,知识范围及内容三个方面进行比较,以期对我国物理教材测量部分的编写有所启示。

也谈人教版物理选修3-1教材对电功定义式的推导

谈人教版物理选修3-1教材对一段两端电压为U、通入电流为I的电路在t时间内所做的总功的计算,即电流在一段电路所做的功的定义式w=UIt的推导。

人教版教材中一幅插图引发的思考

从理论上计算出不同温度下最大单色辐射强度对应的波长,利用MATLAB编程并结合Origin8.1数表软件,作出了不同温度下黑体辐射的强度与波长的关系图像,从而指出新人教版高中物理选择性必修第三册"普朗克黑体辐射理论"一节中一幅插图存在不严谨的地方,以期日臻完善.

对新教材一道习题的思考与研究

人教版高中物理选择性必修一第二章“复习与提高”B组第5题的图像,描述的是单摆做小角度摆动中绳子拉力F随时间t的变化规律。直觉判断图像描述的物理规律与简谐运动的特点不相符,采用理论推导和实验探究相结合,对图像的变化规律做了深入的研究。研究结果表明教材中的图像存在科学性问题,需要加以处理。教师在使用教材时,不要把教材中的内容绝对化,需要用辩证的思维去看待教材。

基于教材对比分析的比热容相关问题探讨

对比分析了人教版和北师大版两套初中物理教材对比热容内容的处理,并以此结合教学实践,探讨了与比热容相关的一些问题。

对伽尔顿板演示实验的理论分析

针对学生对人教版物理教材中伽尔顿板演示实验的认识误区,用数理统计的知识证明小球下落过程中频繁的碰撞才是狭槽中小球宏观分布的根本原因。