普通高中新课程人教版语文实验教科书(必修)评价

普通高中新课程人教版语文实验教科书(必修)整体体现为传承与创新两大特点。传承表现为编写指导思想、教材内容和结构体系的传承;创新体现在编写理念、内容的综合化和体例的模块化以及对学生语文学习的"过程和方法"的重视。本文立足于问卷调查和座谈的方式从教师和学生的视角对本套教科书进行评价,并提出一些建议。

传承与创新:实验教材的价值取向(二)——人教版初中语文试用修订本(2000年)与人教版语文实验教科书(7—9年)之比较

(续本刊2002年第11期) 2000年秋季,实验人教版语文教科书的国家级、省级实验区内,有两套初中语文教材在同时运作.一是初二、初三年学生继续使用2000年版的九义初中语文试用修订本教材(简称修订本教材);二是新入学的初一年学生,开始使用义务教育课程标准语文教科书(简称实验教材).

人教版1987—1988版初中语文教科书的特点及启示

人教版1987—1988版初中语文教科书虽有缺点,但总体利于“教”,利于“学”。首先,其编排系统注意针对学生读写记叙文、说明文、议论文能力培养进行合理搭配,并遵循由浅入深的编排顺序。其次,从教科书四大体系而言,范文系统从“文章学”的维度考虑到“范”的作用,选文文质兼美;助读系统与训练系统注重读写之间的无缝对接;训练系统颇重视学生应用文写作能力和听说能力的培养;知识系统中,写作知识的呈现甚为全面,利于操作,然而汉语知识涉及虽甚为全面,惜过于繁复,学生难于掌握。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一至三年级教材介绍

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一至三年级教材共六册。是人民教育出版社出版的第十套教材。这套教材与以往的教材相比，在教材改革的重点和编写思路上有所不同，其主要特点有：l.内容与编排：围绕重点或专题组织教材内容,整合语文学习活动；2．识字与写字：利用汉字特点，遵循识字规律，内容丰富,形式多样；3．课文编选：体现时代特点和现代意识,贴近儿童生活；4．呈现方式：富有新意和亲和力，导学特色突出；5．教材设计：体现开放性，注意广泛适用性。

高中语文必修课专题教学法初探——以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修三)为例

《普通高中语文课程标准(实验)》“实施建议”指出,教师在教学中要充分发挥主动性,创造性地使用教材。那么,教师在创造性使用教材时应把握哪些原则?创造的“度”又应如何掌握?福建省三明市第二中学的余养健老师在使用必修教材时做了一些尝试,他摒弃传统的以课文为教学单位的方法,按专题来组织教学,您认为这样对教材进行“改造”妥当吗,欢迎来稿讨论。另外,本刊今年第1期发表了戴琼老师《高中选修课教学初探——从“走近”到“走进”系列专题教学》一文,本期孙晋诺、董承理老师的文章是对它的讨论。

人教版普通高中课程标准实验教科书《语文2(必修)》介绍

按照人教版普通高中课程标准语文实验教科书的设计思路，高中语文必修课程分为循序渐进的五个模块，每个模块都是综合性的。本册属于其中的第二个模块，供高中一年级第二学期使用，也可以根据需要灵活安排。

关于人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的分析与建议

综合性学习是语文课程改革的一大亮点。以人教版初中语文实验教课书为例分析了教科书设计中存在的问题,探讨问题起因,并提出了几点修改建议。

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(七年级上册)说明

这套教科书名为“义务教育课程标准实验教科书”,顾名思义,它是根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》编写的。其指导思想是:致力于全面提高学生的语文能力和人文素养;积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,力求课堂的开放性和教学的弹性,注重培养学生的创新精神、审美情趣;遵循语文教育规律,加强语文与生活的联系,突出学生的语文实践活动,引导学生在实践中学习语文。这一指导思想是根据课程标准的精神确定的,可以从目标和途径两方面来理解把握:目标——语文能力、人文素养。

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(七～九年级)介绍

这套教科书在继承人教版初中语文教材优良传统的基础上进行了大胆创新,其突出特点主要表现在以下三个方面。一、构建全新的初中语文教科书体系(一)以语文与生活的联系为编排的线索《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调,要加强语文学习的实践性,开发语文课程资源,建设开放而有活力的语文课程。这些提法,其实质就是倡导加强语文与生活的联系。

人教版小学语文新课标教科书国家级实验区经验成果展示交流会召开

人教版小学语文新课标教科书国家级实验区经验成果展示交流会于3月7日至9日在广东省湛江市召开。来自全国人教版小学语文教改实验区的600余名教师、教研员和广东省500余名代表参加了会议。广东省和湛江市政府、教育厅局领导同志出席会议并致辞表示祝贺。

给学生一个多彩的世界——人教版《语文》实验教科书第二册第一组教学建议

人教版《语文》实验教科书第二册第一组是围绕着“多彩的春天”这一专题编排的,旨在通过学生对春天的初步认识,培养学生的听、说、读、写能力。作为教师,就应该给学生一个自由的空间,让学生在自主、合作、探究的天空中展翅翱翔。为了实现这一目标,教师在教学中可采纳下面的建议。

语文教科书中外国人物形象的课程社会学分析——以人教版和苏教版初中课标实验教科书为例

随着经济全球化的到来和中外交流的增多，越来越多的外国作品进入了我国的语文教科书。外国作品中的人物以鲜活灵动的形象出现在语文教科书中，为学生接触多元文化、了解异域风情打开了一扇窗。根据课程社会学的观点，课程内容作为教育领域中人类的思想、价值、意义乃至思维方式之重要载，

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(八年级下册)说明

一、教科书的结构像这套教科书的前三册一样,这册也以语文与生活的联系为线索,按人与自我、人与自然,人与社会三大板块组织单元。每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两大部分。这六个单元分别是:人生历程、传记、回忆录;心灵之声,散文诗;敬畏自然,科学文艺作品;民风民俗,地方色彩浓郁的文学作品;浅易文言文,写景、记事、说理、写人、抒情的作品;浅易文言文,记游,写景,抒情的作品。每个单元的课文,都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。综合性学习、写作,口语交际部分,原则上与阅读部分互相勾连,互相照应。它们分别是:献给母亲的歌,寻觅春天的踪迹,科海泛舟,到民间采风去,古诗苑漫步,背起行囊走四方。

继承传统 不断创新——人教版小学语文实验教科书习作部分编写特色

教科书，是教学的凭借和依据，是教学内容最基本的载体，是课堂教学活动赖以存在的基础。2001年，随着基础教育课程改革全面启动，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的颁布，语文教科书开始呈现多样化的发展趋势。至今，已有十多套小学语文教科书经全国中小学教材审定委员会初审通过，成为课程标准实验教科书。