人教版高中化学新教材实验内容分析

对人教版高中化学新教材实验设置和内容进行了分析与探讨，并阐明了新教材实验内容特点对实验教学的启示。

人教版高中化学新教材特色分析及使用建议

一、教材特色分析新教材共5册,包括必修2册:《化学第一册(必修)》和《化学第二册(必修)》;选择性必修3册:《化学反应原理》《有机化学基础》和《物质结构与性质》。整套教材和原教材相比在体系结构上作了较大改动。1.编写理念课程标准是教材编写的重要依据,教材编写理念是课程标准理念的主要体现。

人教版高中化学新教材中实验的变化

化学是一门以实验为基础的自然科学。《普通高中化学课程标准(实验)》中明确指出：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。

人教版高中化学新教材化学实验的编排特点及教学功能探究

化学作为一门重要的基础学科,在培养高素质创新型人才方面担当着无比重要的使命,它能极大地提高课堂上学生的积极性和对化学的好奇心,能够提高课堂的教学效率,促进学生培养良好的思想品质及创新能力等。基于此,文章深入分析了人教版高中化学新教材化学实验的编排特点,并探讨和研究了人教版高中化学新教材化学实验的教学功能。

人教版高中化学新教材习题系统的分析及教学建议

人教版高中化学新教材中的习题系统主要包括2个方面：课文习题与课后习题，主要针对这两方面进行分析．高中化学新教材习题系统不仅局限于和课文上内容相互结合，而且体现了题型多样化、语言人性化、问题生动化的新颖的习题模式．在高中化学的教育教学中，我们在注重书本知识的讲授过程中，

浅谈人教版高中化学新教材的特点及困惑

新教材的发行主要是为了响应新课改的实施。新教材较为重视改变学生的学习方式,让学生在学习过程中变被动接受为主动研究。在许多教材中,有许多的知识点最后都没有下定论,这就是为了让学生经过自己的研究与分析去得出结论。文章主要围绕人教版高中化学新教材,简要分析新教材的特点以及困惑。

人教版高中化学必修教材跨学科教学内容分析及教学建议

跨学科教学是当前基础教育课程改革的关注点,教材中跨学科教学内容的设置情况是教师有效开展跨学科教学的重要载体,必须进行积极挖掘与利用。基于“化学与社会发展”主题,以人教版高中化学必修教材为分析文本,采用内容分析法分别从学科领域、呈现方式、教学功能三个维度对其中的跨学科教学内容进行分析,并在此基础上有针对性地提出开展化学跨学科教学的建议,以期为高中化学教师有效使用教材开展跨学科教学提供参考与借鉴。

人教版高中化学必修教材“研究与实践”栏目分析与开发使用

人教版(2019版)高中化学教材(以下简称“新教材”)必修模块新增的“研究与实践”栏目是高中化学新教材中重要的组成部分,设置这一栏目的主要目的是要让学生利用真实情景素材解决实际问题,提升学生的实践与创新能力,充分体现了编者对课程标准要求的关注和落实。但在实际的教学过程中,这一栏目往往不被重视甚至会被忽视。

新人教版高中化学教材“元素周期律”的进阶设计研究与教学建议

以人教版新教材必修、选择性必修“元素周期律”主题内容为载体,从学习进阶的角度构建层级模型,分析教材内容、栏目设置以及习题设计的编写意图与编排逻辑,为教师使用新教材组织教学活动,指引学生构建认知模型、训练高阶思维提供相关建议。

鲁科版和人教版高中化学新教材比较研究——以"硫及其化合物"为例

在目前教材"一标多本"的情况下,不同版本的教材体现了不同教育研究者对课标在不同方面的解读.作为一线教师更要关注这些教材编制的特点,充分发掘各教材的优势.通过对比两个版本中硫元素部分的逻辑顺序及内容呈现形式,旨在充分发挥教材的优势,帮助一线教师逐步从"知识本位"走向"素养本位".

基于教材质性文本分析的高中地理学习进阶研究——以人教版新教材“河流”为例

本文以人教版高中地理新教材中与“河流”大概念相关章节的文本为研究对象,通过NVivo12软件进行质性文本分析,发现其对地理实践力的培养略有欠缺,核心素养的培养总体上呈现从低阶要求向高阶要求递进的特点。通过ROSTCM6软件进行质性文本分析,发现必修《地理1》和选择性必修1《自然地理基础》中的高频关键词有较多重合,前者侧重对河流地貌形态的描述,后者侧重对河流地貌形成过程的描述;共现语义网络中,选择性必修1《自然地理基础》和选择性必修2《区域发展》的结构相较必修《地理1》更加完善,知识点数量更多,联系更加紧密,说明选择性必修的核心概念更多,难度更大。基于此,本文提出紧扣课程标准要求,设计进阶关键点和终点;做好学情分析,因材施教把握进阶起点;深度解析教材,构建核心概念知识体系等教学建议。

基于HPS教育的高中物理教材对比研究——以新人教版和新粤教版“动量及动量定理”为例

HPS教育以提高学生的科学素养为目标,与《普通高中物理课程标准(2017年版)》的要求高度契合。人类关于运动量度的探索蕴含了丰富的科学史、科学哲学、科学社会学的相关内容。以“动量及动量定理”内容为例,对新人教版和新粤教版教材HPS的呈现方式与内容进行对比研究,发现两版教材将HPS的相关内容都集中在“科学漫步”“资料活页”特色栏目中。科学史的渗透方面,新粤教版的叙述更加完整丰富;科学哲学方面,两版教材均引导学生对现有理论进行思辨;科学社会学方面,新粤教版着重陈述实验结果的数据,没有很好地结合具体知识帮助学生理解,致使科学社会学内容不够全面。经对比后提出相应的备课建议,给教师教学提供参考。

新课标鲁科版高中化学必修教材的“微项目”设计研究

以鲁科版高中化学必修新教材的“微项目”为研究对象,对教材的微项目活动进行界定和特征分析,使用“四维度八标准”的分析框架,从学习目标、项目任务、活动环境、活动过程四个维度结合关键知识的理解与掌握、成功素养等八个标准分析鲁科版教材微项目的设计特点,为教材中微项目的教学应用提供参考。

新课标引领下的人教版高中生物学新旧教材实验内容的对比分析——以“遗传与进化”模块为例

以生物学必修课程中模块2 “遗传与进化”为例,从实验内容、栏目、插图和学科素养培养特点四个方面,对新旧教材实验进行比较、分析解读,探究教材改革对促进学生生物学学科核心素养发展的重要作用,以便教师在教学中更好地落实。

情境视角下的新版普通高中化学教材解读——以人教版必修为例

《普通高中化学课程标准(2017年版)》教材编写建议指出,化学教材内容的选择"应具有真实情境性"、习题设计"应具有情境性"。课程标准是教材编写的依据,新人教版高中化学必修教材创设了丰富的情境素材。在借鉴已有研究对教材中的情境进行分类的基础上,分析了教材中情境的具体内容、编写特点,讨论了情境的教学功能。

人教版初中地理新教材跨学科主题学习解读

根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》的要求,初中地理教材需要落实跨学科主题学习。人教版初中地理新教材根据自主性、综合性、实践性、适用性原则,设置了8个跨学科主题学习,每个跨学科主题学习均含创设情境、使用方法、完成任务等环节。本文以“美化校园”为例,说明了人教版初中地理教材跨学科主题学习的编写特点,并提出教师应灵活处理课时、根据需要进行校本开发、关注评价等教学建议。

讲文化故事、悟人生哲理、学百科知识、用英语做事——上教版初中英语新教材的编写特色

上教版初中英语新教材的编写依据《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育英语课程标准(2022年版)》,反映本学科最新的研究成果和发展趋势,并与国际外语教材处于相当的水平,符合上海的实际情况,包括城市定位、基础教育情况(特别是基础外语教育的情况)、教师和学生的实际水平等。新教材具有讲文化故事、悟人生哲理、学百科知识、用英语做事四个特色。在使用新教材时,教师要做到以下三点:一是在整体上把握教材,做到胸有成竹;二是了解学生真实需求,因势利导;三是实施“教—学—评”一体化,以评促学。

粤教版初中地理新教材的育人导向与时代特色

理解并用好新教材是落实新课程理念的重要抓手。粤教版新教材坚持立德树人,以学生地理核心素养培育为目标,遵循地理学科逻辑特点,构建了基于大单元、核心概念的课程结构体系;倡导以学生为中心的教学方式,从学生的生活实践情境出发,设计了多样化的学习活动与评价方式,为学生的全面与个性发展以及教师的专业成长提供了广阔空间。本文重点介绍了粤教版新教材的编写理念与时代特色,以便一线地理教师更好地理解教材编写意图,从而在课程教学中充分利用教材资源。

高中化学新旧教材中元素化合物实验内容对比分析--以人教版“海水中的重要元素--钠和氯”为例

通过对人教版新旧教材高中必修第一册“海水中的重要元素——钠和氯”的实验内容对比(包括增加的实验、删去的实验、改动的实验、实验教学注意事项、实验图表的对比)。分析新版教材改动元素化合物实验的优缺点,提出了教师在进行元素化合物教学时应提高课堂演示实验次数,结合课标及新旧教材进行实验教学,设计表格进行实验教学,培养学生化学核心素养的建议。

核心素养导向的鲁科版新教材“微项目”模块分析与教学建议——以高中化学必修教材为例

鲁科版高中化学新教材为了帮助教师将学科核心素养真正地落实到课堂中,在继承老版教材的基础之上再创新和发展,最终形成了五本聚焦大概念,凸显核心知识、促进学生学科核心素养发展的新教材。新教材不仅遵循了课标的要求,也有着非常独特的基于学习进阶的思考.