人教版高中地理新旧教材图像系统比较研究——以“产业区位因素”为例

以人教版2004年(旧教材)和2019年(新教材)发行的地理教材中“产业区位因素”为例,采用统计法和SEC一致性分析模式,从图像系统的数量、类型与课标的契合度等三个方面对比研究,发现新教材图像系统的数量与密度均减少,但质量提升。图像类型方面,地图与景观图的占比在新旧教材中始终最高,漫画占比均最小。通过计算得到新旧教材的P和P0,比较发现新教材图像系统与《普通高中地理课程标准(2017版)》(以下简称“2017版课标”)的一致性高于旧教材与《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称“2003版课标”)的一致性。

高中地理新教材中阅读材料的功能及教学策略——以人教版地理必修1为例

人教版高中地理新教材必修1中设置的"阅读"材料,既是教材内容的扩展与延伸,也是教材内容的补充和完善,对教师有效拓展和利用地理教材资源具有一定的示范作用和借鉴意义。因此我们应该深度挖掘、加工、处理这些"阅读"材料,以充分拓展和扩充学生的地理知识,培养他们的地理技能,形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

新高中地理课后“活动”教学方法初探

高中地理新教材中（人教版），每课课后都安排“活动”的内容，而新教材关于活动该如何操作，在教学大纲中并没有明确的说明。教师在教学中，应根据不同的活动内容运用不同的教学方式。本文阐述的是教材中的“活动”内容的几种主要类型及教学方法。

基矛微观层面的地理教材分析——以人教版“城市化”为例

分析和研究教材能够为教师开展教学工作奠定基础。中学地理教材分析方法可分为宏观分析法、微观分析法和专题分析法。本文采用微观分析法对人教版必修2“城市化”一节从教材的地位与作用、知识结构及内外部联系、教学目标、教材重难点四个方面进行分析。

高中地理新教材章首语的内涵解析及教学思考——以人教版必修第一册为例

2019年出版的高中地理教材是在新课标指导下全新设计、编写的教材,也是当前高中阶段地理学科主要的教学资源和工具。文章从新课标中的“课程内容”“教材编写建议”视角出发,对人教版高中地理教材中章首语的组成、特点进行研究,并基于研究结果总结其作用,提出教学思考及改进建议。

具身认知视域下地理实践类活动的地方化实施——以人教版教材“观察家乡的地貌”为例

具身认知理论对于身体经验的重视与新课程改革所呼吁的“生本位”理念一致。2019年出版的人教版高中地理新教材《活动》栏目继承了旧版的特点并进一步发展,主要体现在增加了较多需立足地方开展的实践类活动。文章以“观察家乡的地貌”为课例,阐释新教材地理实践类活动地方化实施的路径:调研具身环境,开发活动方案;设置挑战任务,调动身心参与;制订评价量规,开展多元评价。