落实课程标准要求,聚焦学科核心素养——人教版高中地理教科书必修第二册内容介绍

依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》,人教版高中地理教科书必修第二册的章节编排及知识内容被进行了较大的调整,删除了原教科书的部分章节,由原教科书六章十六节,精简到五章十四节。同时,增加了服务业区位因素、国家战略发展等新内容。教师在使用新教科书时,除具体知识内容外,有必要对新增补内容及教科书的栏目设置、编写思想等深入理解、把握。

浅议30年来人教版图像系统变化及新要求——以高中地理必修教材为例

从20世纪80年代至今，人教版高中地理教材先后经历了三次大变革。第一次是80年代初的地理课程，由陈尔寿主编（以下称陈版），分上下两册。第二次是90年代中后期，与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材，由徐岩、韦志榕主编（以下称试验版），分必修和选修课程。进入21世纪，进行了新一轮高中地理课程和教材改革，新课标版教材由樊杰、韦志榕主编（以下称新课标版），分必修和选修课程。地理教材区别于其它教材的重要标志就是图像系统在教材中的特殊作用和功能，

人教版高中地理教材必修一的新旧版本差异分析

教材是学生学习发展的依据和教师进行教学活动的保障,本文从单元结构、课文系统、图像系统、作业系统等方面分析了人教版高中地理必修一教材新旧版本的差异,并对高中地理教材的编写改进提出了建议,可为完善高中地理教材建设和促进高中地理教学改革提供参考。

人教版《高中地理(必修3)》内容安排的特点分析

《高中地理(必修3)》以区域可持续发展为中心论题,结合实例讲述了如何将人地关系和人地协调发展的一些基本原理应用于实践,是对《高中地理(必修1)》和《高中地理(必修2)》所阐述的有关的地理基本原理的实际应用。与旧版教科书相比,人民教育出版社出版的教科书《高中地理(必修3)》的内容安排具有继承性、发展性和变化性等特点。

人教版高中地理新老教材比较研究--以必修二第一章“人口”为例

一、框架结构变化新教材与老教材相比,除第一节主要内容由人口的数量变化转变成人口分布外,整体框架没有发生改变,但是章节题目发生变化,具体情况详见表1。由表1可知,虽该单元的章节题目发生变化--由"人口的变化"到"人口","人口的数量变化"到"人口分布","人口的空间变化"到"人口迁移","人口的合理容量"到"人口容量",但字数上仍保持统一,十分美观;同时,由之前较偏向动态的"变化"到现在更偏向于静态;由之前较为生动的文字变成更精炼、更严谨、学术性更强、与教材内容更贴切的题目。

人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”教材分析

文中主要以人教版高中地理必修一"太阳对地球的影响"作为实际案例,进行深入的解析此节内容在教材中所处的教学地位、具体教学内容的结构框架。此举不仅有利于帮助学生进行全面的掌握其教学内容,同时进一步的提高了教师的教学能力。

认知主义在高中地理教学中的应用研究——以“人教版必修1”为例

认知主义强调以学生为中心,倡导学生主动参与课堂,重视学习过程的良性互动,符合新课改学生为本的培养的目标。本文以人教版课本必修1为例,从同化顺应、掌握概念,内化已知,探索未知,总结归纳、自我建构三个方面探究认知主义在高中地理教学的运用,期望对教师的教学设计和学生的学习提供有效的教学策略。

在“问题研究”中激发兴趣、提升能力——高中地理人教版“问题研究”的作用和教学策略

新课程必修教材人教版的“问题研究”主要围绕相应章节的重点内容或核心思想设计专题，选择一些学生感兴趣的主题进行研究性学习，侧重主要研究的过程与方法，研究结果具有开放性；

基于新课标的人教版和湘教版高中地理教材比较

文章主要选取人教版和湘教版两个版本的地理教材,基于＂举例说明工业地域的形成条件与发展特点＂该条课标,对两版本教材这一部分的内容进行对比,希望可以为使用这两种教材的教师提供一些参考意见。

人教版高中生物学教材选择性必修2《生物与环境》介绍

《生物与环境》教材围绕重要概念组织内容,分为4章,按照种群、群落、生态系统、人与环境的顺序编排。教材体现了系统观、生态观、稳态与平衡观、结构与功能观、物质与能量观、信息观等生命观念;注重训练学生的整体性思维、建立模型、理解因果关系等;增加了学生活动的数量,提高活动的开放性;并从培育爱国情怀、宣传生态文明思想、弘扬中华优秀传统文化、渗透科学精神、培育科学技术价值观方面体现社会责任素养。

怀化市人教A版高中数学必修2实施现状调查

本研究从多个角度对怀化市人教A版高中数学必修2的实施现状进行了深入的调查,结果表明,教师普遍认为数学2难教,教学课时不足造成教师课业负担加重,学生作业负担较重,阅读材料不被重视,多媒体课件使用不足,学生学习方式变化不大,数学学习兴趣不高。

人教版高中生物学新教材必修2《遗传与进化》的修订分析

对人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》的修订进行了比较与分析,梳理了内容编排的设计思路,挖掘每一处变化所蕴含的逻辑和思想,以期对高中生物学教师在使用新教材实施教学时有所启发。

新课标人教版高中《地理》必修教材图像系统特点与功能

图像系统是地理教材的一个重要组成部分,是地理知识的重要载体,也是地理教材的一大特点。文章以新课标人教版高中《地理》必修教材为例,从图像系统的图像数量、类型、选取以及功能延展等方面来分析其特点,并对图像系统的功能进行探讨,以利于高中地理教师更好地把握和应用教材,总结教学规律,发挥出教材图像系统的最大功能。

人教版生物学新教材必修2中“生物的进化”内容解析

通过对人教版普通高中生物学新教材必修2《遗传与进化》一书中“生物的进化”一节内容的解析以及这部分知识特点的归纳,促进学生生物学学科核心素养的提升。

指向地理科学素养培育的STS教育模式与策略——以人教版教材高中地理必修第一册为例

STS教育把科学、技术与社会三者有机融合到科学课程中,对于解决当代人口、资源、环境和发展问题及培育学生的科学素养具有重要作用。同样,将STS教育融入高中地理教学,对于培育学生的地理科学素养、增强学生的社会责任感具有重要意义。文章基于STS教育视角,对人教版教材高中地理必修第一册的内容进行统计与分析,提出了指向地理科学素养培育的STS教育模式与策略,以期提高地理教师开展STS教育的能力,促进中学生地理科学素养的发展。

基矛微观层面的地理教材分析——以人教版“城市化”为例

分析和研究教材能够为教师开展教学工作奠定基础。中学地理教材分析方法可分为宏观分析法、微观分析法和专题分析法。本文采用微观分析法对人教版必修2“城市化”一节从教材的地位与作用、知识结构及内外部联系、教学目标、教材重难点四个方面进行分析。

从生活化视角探析人教版高中地理新教材——以高中地理必修第一册为例

人教版高中地理新教材的特征之一是融入了众多的生活化地理素材。文章从生活化视角,对人教版高中地理新教材必修第一册的情境设计、活动、问题研究3个栏目进行了梳理和分析,并探讨了其生活化内容的选用特征,可为地理教师更好地开展生活化教学提供参考。

中美高中地理教材对比分析——以《科学发现者(地理)》和高中《地理》(必修·人教版)为例

地理教材是地理教学的主要载体,是传递地理知识的媒介,教师和学生通过地理教材进行地理教与学的双边活动。本文就中美两国现行的主流高中地理教材作以比较分析。一、教材简介我国高中地理人教版教材是根据《普通高中地理课程标准(实验)》编写的教科书。该版教材广泛应用于我国课程改革后的高中地理教学中。全套教材分为必修和选修模块共九本,以"章一节"结构展开,其中三本必修教材共有16章42节,包括"自然地理""人文地理"和"区域地理"三个部分。《科学发现者(地理)》

图解“月相”教学难点

“月相”是人教版高中地理必修一第一章第一节“宇宙中的地球”中的内容,需要学生具备一定的空间想象力和抽象思维,月相图也比较复杂,属于难教学的部分。笔者经过多年实践,总结了本节教学难点的突破思路。一、教学困难原因月相知识的复杂性。月相是日、地、月三者之间相对位置变化以及以地球视角观察的结果,不同的时间、不同的地点所观察到的月相就不同,不同时空的组合给教学带来了很大的难题。

高中地理新课程(人教版必修2)教学辅导

第一章 人口的变化 【教材分析】人口与环境的关系是人口地理的重要内容。人口是人地关系的核心。人口数量的变化以及人口的迁移等都是自然、社会、经济等多种因素作用的结果。而人口数量的变化和迁移也对环境和社会产生一系列的影响。随着人口数量的增长、生产的发展，人类对环境的影响和改造日益增强。人口与环境的这种相互影响、相互制约的关系，构成了人类社会可持续发展的基础。人口的发展一定要与经济社会的发展相协调，与环境的承载量相适应。