高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透——以人教版高中生物必修一为例

为了落实学生生物核心素养的培养,提高学生综合素质。文章结合人教版高中生物必修一中相关知识点从社会责任、生命观念、理性思维、科学探究四方面阐述了高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透。

高中生物教学与课程思政的融合研究——以人教版高中生物必修一为例

新版高中生物教材中蕴含十分丰富的隐性课程思政元素,这给高中生物教师进行课程思政教学提供参考,即向学生传授知识的同时潜移默化地进行德育。文章使用文献研究法,在充分研读课标和教材的基础上,参考生物学科核心素养的四个维度,把思政元素分为四大类:生命观念类、科学精神类、社会责任类和家国情怀类。依据教材章节顺序对整册教材内容中隐藏的思政元素进行全面挖掘、分析、分类,并根据高中生发展特点选择对应的融合方法,最后整理汇总生物教材内容与思政元素的对应及融合方法一览表。

借助Pad变革学生学习方式的尝试——以人教版高中生物必修一《细胞的增殖》为例

传统的教学方式中,学生获取信息的渠道单一、信息量小,往往难以引起他们认知上的冲突,更不易激发出自己主动学习的潜能。在平板互动教学条件下,学生能够获得更多信息,而且可以在差异化的信息获取基础上实现及时有效的多边互动和互助。

2004年与2019年人教版高中生物学必修一教材比较研究

与2004年人教版高中生物学必修一相比,2019年人教版高中生物学必修一在“科学家访谈”栏目、引言页面、章节安排、图片、实验、“本节聚焦”栏目等方面有所变化。比较、分析两版教材的不同之处,深入研究教材的逻辑结构与育人要求,能够为教师的备课提供便利,为教师进一步用好教材、育好学生打下基础。

指向高中生直观想象素养的教材对比分析——以“人教A版”和“鄂教版”必修中函数相关内容为例

《普通高中数学课程标准(2017版)》提出了六大数学学科核心素养。直观想象是六大数学核心素养要素之一,其在培养学生逻辑思维能力、培养学生建模能力、发展学生空间观念等方面有着重要应用。本文从数量分布、直观想象素养水平、呈现位置和选材情境对涉及直观想象的内容进行分析,并对教师的教学提出如下建议:在教学过程中,教师要多提供机会让学生去观察、去想象,引导学生从空间的角度去分析,以此发展学生的直观想象能力,提高学生的数学核心素养。

数形结合思想在高中生物解题中的运用

本文旨在探讨数形结合思想在高中生物解题中的运用.通过对高中生物教材的深入解析,结合数学和几何概念,提出了一种新的解题方法.以实例分析为主要研究手段,通过对生物学知识和数学原理的巧妙融合,展示了这一方法的高效性和实用性.

中国大陆人教版和中国台湾龙腾版高中生物必修教材的比较研究

教材建设是课程建设的重要环节,对于保证教学质量具有重要意义。从教材内容选择、组织呈现方式和编写特点三个方面对中国大陆人教版和中国台湾龙腾版高中生物必修教材进行比较研究,发现两套教材共通之处颇多,但又有各自的特点。在高中生物必修教材的编写时,可结合在教材呈现方式、构建高中共同基础、关注学科知识与跨学科概念关系等方面借鉴中国台湾龙图版教材,实现科学素养向核心素养升华。

人教版高中生物学教材选择性必修2《生物与环境》介绍

《生物与环境》教材围绕重要概念组织内容,分为4章,按照种群、群落、生态系统、人与环境的顺序编排。教材体现了系统观、生态观、稳态与平衡观、结构与功能观、物质与能量观、信息观等生命观念;注重训练学生的整体性思维、建立模型、理解因果关系等;增加了学生活动的数量,提高活动的开放性;并从培育爱国情怀、宣传生态文明思想、弘扬中华优秀传统文化、渗透科学精神、培育科学技术价值观方面体现社会责任素养。

人教版高中化学必修教材跨学科教学内容分析及教学建议

跨学科教学是当前基础教育课程改革的关注点,教材中跨学科教学内容的设置情况是教师有效开展跨学科教学的重要载体,必须进行积极挖掘与利用。基于“化学与社会发展”主题,以人教版高中化学必修教材为分析文本,采用内容分析法分别从学科领域、呈现方式、教学功能三个维度对其中的跨学科教学内容进行分析,并在此基础上有针对性地提出开展化学跨学科教学的建议,以期为高中化学教师有效使用教材开展跨学科教学提供参考与借鉴。

人教版高中生物学新教材必修2《遗传与进化》的修订分析

对人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》的修订进行了比较与分析,梳理了内容编排的设计思路,挖掘每一处变化所蕴含的逻辑和思想,以期对高中生物学教师在使用新教材实施教学时有所启发。

对人教版高中生物必修1中拓展题答案的补充

在人教版课程标准实验教材高中生物必修1《分子与细胞》（以下提及的教材均指此教材）中，编者在每节后都安排了一定数量的训练题，其中的拓展题“有一定难度，既有思维拓展，也有知识应用，还有某些科学技能的训练”。这些题目对于发展学生的科学探究能力、培养学生的创造性思维、激发学生学习生物学的兴趣都有很大的帮助。

中美高中生物教材实验版块的比较研究

对中美两国普遍使用的高中生物教材中的实验,从课标要求、实验内容、数据处理、课后扩展等方面对相同知识内容,即＂分子与细胞＂、＂遗传与进化＂和＂稳态与环境＂3个必修模块进行比较研究。得到以下启示：完善教材配套网络数据库资源建设,拓宽课外探究渠道,构建立体化教材;以迷你实验的模式提升验证性实验水平,强化探究思维和能力的训练;在实验中渗透环境保护教育,防治实验废弃物污染。

人教版高中生物学新教材必修1《分子与细胞》插图分析

本文对人教版2019年版高中生物学教材必修1《分子与细胞》中的插图进行了介绍与分析,为中学生物学教师使用新教材提供参考。

人教版高中生物学新教材必修1中“被动运输”内容的变化之反思

本文以人教社2019年出版的普通高中教科书生物学必修1《分子与细胞》中对细胞壁的特性、渗透作用条件和转运蛋白细分的变化,结合自身的教学经验进行分析、反思并提出教学建议。以发掘其中蕴含的附加教学信息,探究这种变化在生物学学科知识深层化中的作用,落实学生的核心素养。

人教版高中化学必修教材“研究与实践”栏目分析与开发使用

人教版(2019版)高中化学教材(以下简称“新教材”)必修模块新增的“研究与实践”栏目是高中化学新教材中重要的组成部分,设置这一栏目的主要目的是要让学生利用真实情景素材解决实际问题,提升学生的实践与创新能力,充分体现了编者对课程标准要求的关注和落实。但在实际的教学过程中,这一栏目往往不被重视甚至会被忽视。

统编高中语文选择性必修与原人教版选修教材的比较及教学策略研究

统编高中语文教材较之前发生了很大的变化,但没有完全改变既往的教材教法,而是对原人教版教材的传承、发展和创新。使用统编高中语文选择性必修来对语文教学进行改革,必须基于学情,逐步进行调整和改进。一、统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材的比较。统编高中语文教材是2017年由教育部启动编写、2019年8月投入使用的教材,分为必修教材上、下两册和选择性必修教材上、中、下三册。统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材既有相同点,又有差异性。(一)相同点。首先,二者都以马克思主义为指导,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,政治方向和价值导向正确突出,语文课程以文化人、以文育人的功能得以发挥,语文课程的综合性、实践性得以强化,学生语文学科核心素养和文化自信得以提升。

浙科版高中生物必修教材优化处理的实践分析

本文主要从浙科版高中生物必修教材优化处理的实践分析点出发,并结合当下高中生物的优化处理进行阐述说明。随着新课标的实施,高中生物教学方式、教材地位、教师以及学生的身份都发生了不小的改变。新课程改革提出的是学生、教师以及教材之间可以进行互动,并且认识到教材并不是课程教学中的唯一资源。教师和学生应当直面教材、研读教材,通过教材发现更多的课外学习资源,结合实际的生活对教材活学活用,并且提升教材的利用价值。

“人教版”高中生物必修教材中探究式教学案例评析

针对高中生物教学中探究式教学中存在的问题,梳理出"人教版"高中生物必修教材中探究性内容与之相应的不同类型的探究式教学方法,以借鉴和应用良好的探究性学习方法应用于日常教学中。

人教版高中生物选修一实验教学研究

在人教版高中生物中,实验教学占有很大的比重,对学生的实验能力和教师的教学能力提出了更高的要求。为了更好地开展实验教学,应加强对生物实验教学的研究,更好地开展实验教学,充分发挥实验教学的作用,提升学生的综合实验能力,促进学生的健康发展。