人教版高中语文教材必修二编写体例分析

语文教材是语文课程物质载体,是课程理念、目标与内容的具体直观呈现、提高语文素养的媒介和民族文化载体。本文采用版块分析法对人教版高中语文教材必修二各版块—阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读进行分析,了解各版块内容、类型、形式、取向和目标,做出评价和使用建议,以期在教学中合理使用教材、贯彻高中语文课程理念和实现教学目标。

五页教材 五处“硬伤”——人教版高中语文教材必修二指瑕

笔者在教学中发现。人教版高中语文必修二（2006年11月第2版，2008年5月西安第3次印刷）“名著导读”板块77页——81页五页教材中。有5处错误。其中标点符号使用错误2处，标点符号排版错误1处，数字符号使用不规范1处。病句1处。

统编高中语文选择性必修与原人教版选修教材的比较及教学策略研究

统编高中语文教材较之前发生了很大的变化,但没有完全改变既往的教材教法,而是对原人教版教材的传承、发展和创新。使用统编高中语文选择性必修来对语文教学进行改革,必须基于学情,逐步进行调整和改进。一、统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材的比较。统编高中语文教材是2017年由教育部启动编写、2019年8月投入使用的教材,分为必修教材上、下两册和选择性必修教材上、中、下三册。统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材既有相同点,又有差异性。(一)相同点。首先,二者都以马克思主义为指导,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,政治方向和价值导向正确突出,语文课程以文化人、以文育人的功能得以发挥,语文课程的综合性、实践性得以强化,学生语文学科核心素养和文化自信得以提升。

人教版高中化学必修教材跨学科教学内容分析及教学建议

跨学科教学是当前基础教育课程改革的关注点,教材中跨学科教学内容的设置情况是教师有效开展跨学科教学的重要载体,必须进行积极挖掘与利用。基于“化学与社会发展”主题,以人教版高中化学必修教材为分析文本,采用内容分析法分别从学科领域、呈现方式、教学功能三个维度对其中的跨学科教学内容进行分析,并在此基础上有针对性地提出开展化学跨学科教学的建议,以期为高中化学教师有效使用教材开展跨学科教学提供参考与借鉴。

教材的编排体例和内容要满足教学需要——人教版高中语文必修教材文言文编排存在的问题及建议

体现课程标准理念的教材是教学活动的载体,对教学的影响是显而易见的。教材的呈现方式体现编者的意图,决定对文本的处理方式,制约着教学活动的开展,影响教学目标的达成。人教版高中语文必修教材按文体组元选编文言文文本,兼顾文体特征和人文内涵,具有鲜明的时代性、扎实的基础性和多样的选择性,但也存在着一些弊端。

古代说理散文中的“是什么”“为什么”“怎么办”——谈人教版高中语文必修教材中古代说理散文论证之特点

人教版高中语文必修教材中的古代说理散文集中在必修三里，有《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》等四篇。在教学中，我们不能只满足于在文字层面教学生字词和语法，必然要从说理散文本身的写作方法人手，借这几篇文章引领学生弄懂如何鉴赏和创作说理散文。所以，对这些说理散文的论证特点的理解，将直接影响我们的教学。

统编版与人教版高中语文教材比较研究——以统编版必修下第二单元为例

2019年,统编版高中语文教材正式开始使用,无论是体例结构、还是理念等方面都与人教版有很多的不同。相较于人教版,统编版教材在理念和内容上都发生了很多变化。但温儒敏先生也强调:这种变化并非对既往教材教法的颠覆,而是“守正创新”。本文以统编版教材必修下第二单元为例,基于“文学阅读与写作”学习任务群,从单元导语、选文内容及编排、学习提示和单元学习任务等方面进行研究,发现统编版教材的戏剧单元更加关注提升戏剧欣赏层级,领悟中外戏剧独特魅力。

高中语文课堂教什么——以人教版高中语文必修教材为例

高中语文课堂教什么？怎么教？在这两个问题中,＂教什么＂是首要的,因为这关乎学生的语言能力发展和思维能力发展,其次才是＂怎么教＂,是关乎教学方法、教学模式以及教学效率的问题。下面,笔者以人教版高中语文教材必修1、必修2为例,初步探讨在高中语文课堂里教师应该教什么。两册教科书共有8个单元,文体涉及现代诗歌、现代散文（写人记事与写景状物）、新闻通讯、古代诗歌（先秦与魏晋时代的诗歌）、古代散文（史传与山水游记）、演讲辞等。开始教学之前,教师要依据不同的文体特点及背景知识,梳理教学内容,

高中语文教材选文的模糊修辞策略探析——以新课改人教版必修系列教材为例

修辞就是在特定的语言环境下，选取恰当的语言形式，表达一定的思想内容，以增强表达效果的言语活动。“模糊”是相对于“明晰”“精确”而言的，模糊修辞就是具有模糊效果的某些修辞手段。在写文章的时候，使用模糊修辞，往往会提高模糊语言的语境准确性，同时也会收到含蓄隽永、言简意丰的表达效果。

高中语文教材外国文学作品选文现状及建议——以黑龙江省2007年第2版人教版高中语文必修教材为例

在新的社会文化环境下,语文教学在"弘扬中华优秀文化"的同时,又要"吸收人类进步文化",实现这一要求的最佳途径是让学生在学习外国文学作品中接触多元文化,让教材中的外国文学作品发挥它应有的作用。而选文是最关键的一个环节。通过对黑龙江省2007年第2版人教版高中语文必修教材中外国文学作品选文现状的分析,在时代性、典范性、多样性、适度性方面提出建议,以便让学生更好地了解世界文化,开阔眼界。

浅谈新课改教材人教版高中语文(必修1)的人文性

“新课程标准”指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”

基于学习任务群的高中实用性群文阅读教学的实施——以人教版高中语文必修上第二单元为例

“语文学习任务群”是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出的新概念。与此相应,高中语文人教版教材在必修课程中安排了7个学习任务群,“实用性阅读与交流”(以下简称“实用性阅读”)被规定为语文教学的重要内容。按照新课标要求,学习任务群在实施中应“力求改变教师大量讲解分析的教学模式”,注重“整体设计,统筹安排,体现层次性与差异性”。此外,以学习任务群为基础的“实用性阅读”教学,需要通过大量的实用文阅读实践来使学生习得文本的“实用性”。

粤教版、人教版高中语文必修教材文言文练习对比谈

对新课标粤教版、人教版两版高中语文必修教材中的文言文练习从题目形式、内容和训练能力等方面展开对比,得出人教版扩展性强、目标层级高、形式多样,而粤教版更关注基础知识的结论,两个版本语文教材各有优缺点。

古诗词教学中学生想象力培养策略研究——以人教版高中语文必修教材为例

古典诗词是一种非常独特的文学体裁，最富有情感性、想象性、象征性。拥有千年历史的古典诗词是一个神秘多姿的艺术世界，它与学生的现实生活有着巨大的差异和错位。或者说，古典诗词是一个超现实的艺术空间。

人教版高中语文必修教材诗歌教学实践与研究

结合新课程改革的教学实践,基于对人教版高中语文必修教材(一至五册)中的诗歌单元的深刻理解与认识,进行了一系列教学实践与研究:通过"增、补"进行课程资源的有效整合,加强学生的感性认识与理解;形成"吟咏+鉴赏+背诵""一二一"教学模式,进行课堂教学策略的有效调整;通过强化学习的过程性评价变革学习方式,充分发挥学生学习的自主性。实践与探索为诗歌教学有效性提供了借鉴,开启了诗歌学习的新思路。

人教版与苏教版高中语文(必修)教材小说选文的比较分析

目前,不同版本的高中语文教材的选文研究日益受到学界的关注,而不同版本的选文对比研究,还有广阔的开拓空间,人教版与苏教版高中语文(必修)教材阅读板块中的小说选文就很值得关注。从选文概况、编排方式的特点、助学系统的设置和教学考量等因素,对高中语文(必修)两个版本教材的小说选文进行比对分析,不仅可以看到二者各自的特点,也可以体现两本教材编选者在选文过程中按照"新课标"对语文课程的教学要求,为突出语文教学的工具性和人文性特色做出的种种努力。

人教版高中语文必修教材文言文选编审析

文言文是高中语文教学的重点,学习文言文有利于帮助学生读懂简单古书,同时在学习过程中吸收中国语言的精华,加深对中国传统文化的了解,提高个人的表达能力,提升文化品位。现行人教版高中语文必修教材中的文言文以历史时间和文学体裁作为编写的主要依据,从总体来看,这种安排是合理的,但落实到教学实践中还是暴露出一些细节上的问题,比如文言文课程难度较大,选文较为枯燥,重字词语法轻德育和情感教育等,易使教学忽视传统文化的精神内核。建议高中语文必修教材选编文言文内容时增加趣味性,选文要注意联系中学生身心发展实际,增加课后延伸任务等。

粤教版高中语文(必修)教材单元导语研究

本文以粤教版高中语文（必修）教材单元导语为研究对象,采用归纳法、案例分析法等研究粤教版高中语文教材单元导语的特点,发现此教材单元导语具有语言简洁优美、形式丰富、学习目标明确等特点,能有效引导学生学习语文课程。同时,存在对语文各方素养重视程度不平衡,不同单元导语基本无衔接、联系等不足。现针对单元导语的不足提出一些改进意见。

中国古典诗歌的鉴赏宜先讲究章法——以人教版高中语文必修教材的三首唐诗为例

一、问题的提出 1.从诗词专家的论述和其鉴赏实践看,讲究章法在诗歌鉴赏中的重要性 著名语言学家、诗词专家王力先生在讲析《望岳》等三首唐诗的章法时指出：＂因为诗有跳跃性,有时候读者摸不清来龙去脉，初学诗的人还是应该先讲究章法。我们今天不鼓励大家学写诗，但要欣赏诗，就得从章法上来欣赏。”

苏教版高中语文必修教材特点及整合策略微探

随着新课程改革的深化,我们越来越注重课堂教学的有效性,那么高中语文有效教学的落脚点在哪里？笔者认为要想提升课堂教学的有效性,首先必须对苏教版高中语文教材进行细致的分析,然后对教材进行二次开发和整合,唯有如此才能让教材的工具性得到充分的发挥。本文选择高中语文必修教材这一视角,就教材特点和整合策略谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践。