教材选文的哲学思考——以广东版和人教版高中语文选修教材为例

语文教育,并非仅仅是知识获得的过程,更是一种文化熏陶的过程。教材就是学生在校园里知识积累和文化修养提升的最重要的形式和载体。语文教材(尤其是选修教材)范文的编选,不仅要考虑当下的社会发展形势,也要考虑到当地的文化具体状况,应顺应多元化的发展趋势,文本选择既要植根于汉民族文化传统,又要增强时代气息和韵律,反映当今社会时代的精神内涵,与此同时还应注意吸纳多元文化,加强与国外文化的交流与融合,努力使教材符合学生的思想实际和生活实际,促使学生拓展思维和利于理解、尊重多元文化。

我观人教版高中语文选修教材

无论是必修教材还是选修教材，教材内容的选择都是为了帮助学生提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德和科学文化素养，让学生受益。如《先秦诸子选读》和《古代诗歌散文选》里面的很多篇章在过去的高考试题中也都出现过，对今天文言基础本来就薄弱而又不喜欢读我国文化经典的师生来说，

关于高中语文选修课的困惑与反思——以人教版高中语文选修教材为例

自2000年启动新课程改革以来,已走过了10个年头.随着2003年<普通高中课程方案(实验)>的出台,普通高中必修课加选修课的课程结构及课程管理的改革也已走过了7个年头. 根据教育的等价性原则,选修课与必修课应该具有同等的价值.考虑到课程设置的灵活性和多样性,应该允许学生有选择的自由,保证学生升学和就业都感到方便.

人教版高中语文选修教材指瑕

人教版课标高中语文选修教材——《中国古代诗歌散文欣赏》，文化气息浓厚，侧重培养学生鉴赏审美能力。有助于丰富学生情感，提升学生人格。在学习中学生受益颇多。但笔者在其中也发现几点瑕疵在这里想和大家探讨，并向教材编者请教。

统编高中语文选择性必修与原人教版选修教材的比较及教学策略研究

统编高中语文教材较之前发生了很大的变化,但没有完全改变既往的教材教法,而是对原人教版教材的传承、发展和创新。使用统编高中语文选择性必修来对语文教学进行改革,必须基于学情,逐步进行调整和改进。一、统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材的比较。统编高中语文教材是2017年由教育部启动编写、2019年8月投入使用的教材,分为必修教材上、下两册和选择性必修教材上、中、下三册。统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材既有相同点,又有差异性。(一)相同点。首先,二者都以马克思主义为指导,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,政治方向和价值导向正确突出,语文课程以文化人、以文育人的功能得以发挥,语文课程的综合性、实践性得以强化,学生语文学科核心素养和文化自信得以提升。

1+1>2——浅析苏教版高中语文选修教材的有效性教学

语文选修课,是新的高中语文课程中极为重要的一个部分,也是最能体现新课程特色的一个部分,有着自己的鲜明个性。选修教材应该怎样使用,大家都在黑暗中或微明中摸索。笔者也就结合自己的教学实践,立足于学生,老师的有机配合,结合以练促教的方式,着眼于选修教材的整体性有效性的教学探究,希望能在选修教材教学的道路上找出一条相对正确的方法。

人教版高中语文教材中的女性形象及其教学策略

高中语文教材对提高学生文化品位、陶冶学生性情有着重大作用,而女性形象作为教材中的一个重要主题往往能够在潜移默化中影响学生的认知水平、思维品质和价值追求。然而,在现行人教版五册高中必修教材中,女性形象所占比例相对较少,且形象模式化,社会角色相对单一,缺乏与时俱进、彰显新时代社会生活和精神风貌的女性形象.

粤教版高中语文教材创新教育资源使用策略

当前，我国正在全面推进素质教育，把“培养学生的创新精神和实践能力”放到了“民族复兴、大国崛起”的战略高度。利用各种可用的创新教育资源进行创新教育已成为迫在眉睫之事。

教材的编排体例和内容要满足教学需要——人教版高中语文必修教材文言文编排存在的问题及建议

体现课程标准理念的教材是教学活动的载体,对教学的影响是显而易见的。教材的呈现方式体现编者的意图,决定对文本的处理方式,制约着教学活动的开展,影响教学目标的达成。人教版高中语文必修教材按文体组元选编文言文文本,兼顾文体特征和人文内涵,具有鲜明的时代性、扎实的基础性和多样的选择性,但也存在着一些弊端。

人教版高中语文课标教材与外国文学新问题

根据普通高中《语文课程标准》（试验稿）编写的人教版高中语文课标教材，外国文学作品依然占据着重要地位。但是，与人教版此前的《全日制普通高级中学教科书》语文教材（以下简称“前通用教材”）相比，它的外国文学作品在篇目、数量、文体类型、选择标准和处理方式等方面都发生了重大变化。分析和把握这些变化，破解新人选外国文学作品的解读规律。讨论课标教材在外国文学作品选择方面的得与失，是本文的任务。

从高中语文教学看学案和导学稿编写的有关问题——以粤教版选修教材《唐诗宋词元散曲选读》第一课为例

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。目前，对于语文教学形成的共识是，必须重视学法指导、思维过程和能力发展，不能忽视学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，

人教版高中语文教材指瑕

选入人教版高中语文教材中的文章,富有文化内涵和时代气息,文质兼美,题材、体裁、风格丰富多彩,难度适度,适合教学。但无可否认,某些文章由于作者、译者或者编者的粗心,并未尽善尽美,语句上出现了一些令人遗憾的疏漏。这些疏漏相对于文章深刻的思想和高超的艺术而言虽然是微不足道的,但却有悖教材的典范性原则。下面笔者不揣浅陋,试将白璧上的几处微瑕指出来,以就教于广大同仁及编者。

高中语文教材选文的模糊修辞策略探析——以新课改人教版必修系列教材为例

修辞就是在特定的语言环境下，选取恰当的语言形式，表达一定的思想内容，以增强表达效果的言语活动。“模糊”是相对于“明晰”“精确”而言的，模糊修辞就是具有模糊效果的某些修辞手段。在写文章的时候，使用模糊修辞，往往会提高模糊语言的语境准确性，同时也会收到含蓄隽永、言简意丰的表达效果。

古代说理散文中的“是什么”“为什么”“怎么办”——谈人教版高中语文必修教材中古代说理散文论证之特点

人教版高中语文必修教材中的古代说理散文集中在必修三里，有《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》等四篇。在教学中，我们不能只满足于在文字层面教学生字词和语法，必然要从说理散文本身的写作方法人手，借这几篇文章引领学生弄懂如何鉴赏和创作说理散文。所以，对这些说理散文的论证特点的理解，将直接影响我们的教学。

对人教版高中语文教材几处注释的训释与辨白

众所周知，作为古汉语研究重要内容之一的词语训释，在古诗文的今注今译中起着重要的作用。但笔者认为，在现有教材（本文仅述人教版必修教材）一些常见的注译中，古语词的作注或释义存在着一些训释欠妥的现象。现不揣冒昧，分述如下，以就正于方家，兼与编者商榷。

高中语文课堂教什么——以人教版高中语文必修教材为例

高中语文课堂教什么？怎么教？在这两个问题中,＂教什么＂是首要的,因为这关乎学生的语言能力发展和思维能力发展,其次才是＂怎么教＂,是关乎教学方法、教学模式以及教学效率的问题。下面,笔者以人教版高中语文教材必修1、必修2为例,初步探讨在高中语文课堂里教师应该教什么。两册教科书共有8个单元,文体涉及现代诗歌、现代散文（写人记事与写景状物）、新闻通讯、古代诗歌（先秦与魏晋时代的诗歌）、古代散文（史传与山水游记）、演讲辞等。开始教学之前,教师要依据不同的文体特点及背景知识,梳理教学内容,

人教版高中语文选修课程的教学实践与思考

高中阶段选修课的开设是高中语文课程结构改革的一项重大突破，教师应注重选修课教学的探索性实践。

高中语文教材外国文学作品选文现状及建议——以黑龙江省2007年第2版人教版高中语文必修教材为例

在新的社会文化环境下,语文教学在"弘扬中华优秀文化"的同时,又要"吸收人类进步文化",实现这一要求的最佳途径是让学生在学习外国文学作品中接触多元文化,让教材中的外国文学作品发挥它应有的作用。而选文是最关键的一个环节。通过对黑龙江省2007年第2版人教版高中语文必修教材中外国文学作品选文现状的分析,在时代性、典范性、多样性、适度性方面提出建议,以便让学生更好地了解世界文化,开阔眼界。