外研社版与人教社版高中英语教材文本之比较

近年来，随着新课程标准的实施和对英语教学的重视，各类英语教材犹如雨后春笋，迅速发展，学校、老师、学生面对五花八门的教材，不知道如何选择，因此教学前对教材进行研究是必要的。研究教材可以给学校在教材选择上提供参考，也可以为编写者提出编写修改意见，还可以为教师和学生选择合适的教材提供帮助。本文以当前使用较为广泛的高中英语教材——外研社版教材和人教社版教材为研究对象，对两套教材的体例、内容、文化导向等内容进行对比研究，试图找出两套教材的共性和差异，为广大高中英语教师教学提供参考。

基于新课程标准的高中英语教材中华文化呈现研究

基于新课程标准的分析显示,2019人教版、北师大版、外研版、译林版四套高中英语教材中,人教版中华文化内容最集中且分布均匀;各教材以呈现中华优秀传统文化为主,社会主义先进文化新成就较多,革命文化欠缺;呈现方式以课文练习和主题导入为主,完整篇章呈现较旧版教材有大幅提升。新版教材中华文化得以突显,但离新课标的目标还有一定的距离,需要不断优化完善。

用心体味、欣赏高中英语新教材的语言

于2003年9月开始试用的高中英语新教材是一套图文并茂、内容新颖、编排科学、有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。而笔者以为其最显著特点之一则是阅读材料中那些生动、鲜活、耐人寻味的语言：它们或优美、或表达地道、或结构严谨、或有一定的哲理性而富于感染力。因此，笔者以为，教师在通过新教材的阅读材料对学生进行阅读训练的同时，应该引导学生去体味、欣赏新教材富有特色的语言。精美的语言如同美妙的音乐，体昧、欣赏的过程可以让学生获得美的享受，给他们带来感情的愉悦，更重要的是可以激发他们学习英语的兴趣，提高其综合英语素质。

人教社2012年版初中地理(七上)教材修订特色

随着2011年版义务教育地理课程标准（后简称新课标）的出台和推行,人民教育出版社为之配套的新教材也应运而生。其实相比当年大变身的2001年版地理教材,2011年版不能算新教材,就和地理课标一样,是实验稿和修改稿的差别。

人教社2007年版高中语文现当代文学作品选编研究

人教社2007年版高中语文必修教材中选编了许多现当代文学作品,它们既是学生学习学科知识的主要媒介,又是学生提高语文素养的重要工具。文章作者通过统计选文创作年份、选文体裁、不同时代选文的数量来概括选文的现状,进而分析现当代文学作品选编的特点,发现教材选编中还存在的不足并就此提出优化建议,以进一步完善高中语文教材的编写体系,为高中语文现代文学作品的教学打下坚实基础。

人教版SEFC(2003) Integrating skills部分教学问题的调查研究

通过采用问卷调查和跟踪访谈的研究方法，对人教版（PEP）SEFC（2003）教材实施以来Integrating skills部分教学问题及其原因进行深入调查发现：高中英语教师对Integrating skills部分读写关系理解存在偏差，读写关系处理失当，读写技能综合教学设计能力欠缺。其主要原因是教师对Integrating skills部分教材的编写意图把握不准；对阅读教学类型选择有误；对读写技能综合教学类型未加区分。

人教版九年义务教育教材的试验与研究——三年试验工作总结

九年义务教育“六·三”制、“五·四”制教材试验工作从1990年秋季开始,到今年暑假已经整整三年了。今年秋季小学、初中一年级的新教材即将在全国普遍使用。义务教育课程计划的实施、教材的使用是我国基础教育的一件大事。从1986年国家公布《中华人民共和国义务教育法》以后,国家教委即开始制订《九年义务教育课程计划》和各学科教学大纲,规划编制教材。经过几年努力,已经初见成效。 在这几年里,国际国内形势发展变化很快。党的十四大确定了90年代我国改革和建设的主要任务,明确提出:“

“读”、“背”是第一要求——对人教社修订版语文教材“思考·练习”中“读”“背”前置的理解

翻开人教社2002年版六年制小学语文教材，“看点”颇多，除了增多和调整阅读篇目，从形式到内容对“单元练习”进行改版外，还对每篇课文后面的“思考·练习”方阵进行了调整，将“有感情地朗读”或者“背诵”作为第一要求列于“思考·练习”之首，而旧版教材的相关训练全都安排在“思考·练习”的最后。同一训练项目，首尾位置的变换，其内涵及其导向作用不视不得，主要目的在于彻底改变传统的阅读教学方式。

2019年版新教材引领下对读写结合高中英语写作的探究——以必修第二册unit1为例

英语写作是对语言的输出,是学生综合语言运用能力的体现,但是在应试教育的模式下,很多学生平时没能做到好好积累写作的素材,在考试时只是背下写作的模板,生搬硬套,语言能力没有真正得到提高,大部分时间和精力放在语法和填词。因此,为提高英语写作能力,本文笔者将探讨以读促写在英语教学中的运用和实践。

解读新版高中英语教材的词汇理念

2003年人民教育出版社编写的<全日制普通高级中学英语教科书>(以下简称"新版教材")是在1993年教科书(以下简称"旧版教材")的基础上改编而成的.

人教版《义务教育教材的研究与实验》出版

人教版《义务教育教材的研究与实验》出版课程教材研究所编的《义务教育教材的研究与实验》一书，最近由人民教育出版社出版。本书是人教版九年义务教育新教材研究与实验成果的结晶，全书约５０万字。人民教育出版社、课程教材研究所是国家教委直属的以研究、编写、出版中...

人教版《快乐汉语》《跟我学汉语》喜获“优秀国际汉语教材奖”

日前，在国家汉办举办的教材评选中，人教社《快乐汉语》和《跟我学汉语》系列教材从全球2000多种汉语教材中脱颖而出，入围20种“优秀国际汉语教材”。2010年12月10日，在第五届孔子学院大会的开幕式上，中共中央政治局常委李长春同志向人教社总编辑徐岩颁发了奖牌和证书。

人教社初中教材注释商补三则

笔者在教学文言文过程中发现人教社2001年版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上、下册及其配套的《教师教学用书》有几个词语解释不是很妥当，现提出就教于方家，具体如下。

对西藏高中数学统编教材使用的几点建议

现在藏区民族中学使用的是《全日制普通高级中学教科书·数学》（2003年版）。对于西藏地区的民族学生来说，这套教材的内容过多，难度偏大，要求超高，且可适用的配套教材稀少，教师们在教学中难以驾驭。教师和学生们有上述反应，笔者认为主要有以下几点原因：一是教材的编写没有关注民族地区的实际情况；二是教学中存在语言障碍，以藏语为母语的学生在汉语水平较低的情况下难以有效地理解老师的讲课；

PEP SEFC(2003)Integrating skills教学与研究现状评析

笔者采用文献研究法,对《普通高中英语课程标准》(实验)中的课程总体目标和人教社SEFC(2003)教师用书中关于Integrating skills的"教材概述"和"教学方法"部分的相关论述进行了研读,对发表在国内两份中学英语教学权威刊物上的6篇论文进行了比较分析,并在此基础上对我国高中英语读写技能综合教学研究现状和所存在问题进行了梳理、反思和评析。

台湾高中历史教材中国近现代史部分几个特点的评析——以台湾“建宏出版社”2003年版为例

海峡两岸分裂已久，文化教育交流仍十分不便，台湾地区中学历史教育的现状如何，两岸之间有何异同，想必是许多大陆读者所关心的，本文拟以台湾建宏出版社2003年12月出版的高中中国历史教材为例．就其中涉及的中国近现代史的若干问题作些比较．期能对这方面的信息沟通有所帮助。